实践与思考并行

1、实践与思考并行 谈写字教学的目标、方法如何让学生在书写字做到横平竖直、工整大方、赏心悦目呢？你一定觉得很简单，谁都可以做到。实际上要达到这样要求，对学生有一定难度。为什么呢？一方面是因为新课程注重的是自主探究、合作学习、对话交流，所以语文课堂中较少有时间进行练字。另一方面，现在学科设置比较多， 大多数学校没有开设写字课甚至书法课，即使有专门的练习写字的时间， 也因为作业多等原因不容易养成良好的书写习惯，所以造成到真正写字的时候特别是考试的时候又回到了老路上来，字迹潦草不能辨认。目前对学生来说，整体干净的卷面、工整大方的字就显得尤为重要。 如何有效地辅导学生练习钢笔字呢？愿把我的一点实践与思考与

2、大家分享。实践与思考并行 谈写字教学的目标、方法(之二）实践：笔无弹性也生情首先教师辅导要有目标， 做到心中有数。 我的目标就是在养成良好书写的习惯， 并在学习写字中领略到做人的道理， 体会中国文字的优美，提高自己的语文素养，并在考试中不因为写字而失分。那么，什么样的字最养眼？我个人认为是工整大方， 字迹排列整体匀称大方、看起来安全可靠既有整体美又有参差美的字。要做到以上的目标， 那就要先做好学生的思想工作， 因为态度决定一切，写字的前提是要充分认识到写字的重要性， 只有热爱写字才能把字写好。教学中，经常给学生说说道理，讲讲故事，叫学生认识到什么是 “字如其人 ”，写字就是要写出修养，写出自己

3、的气质、写出格调、写出境界来。指导中我对学生的整体要求是横平竖直，我把这一点作为重点来辅导。为什么要强调横也平来竖也直？对学生来说不是太简单？其实这样的要求一点也不简单， 因为本子的方格里没有横线和竖线（实际常用的写字纸多数也没有），写字的时候就没有绳墨可依，所以首先要保证写字的横平竖直，要求字四平八稳、安全可靠。别小看是这样简单的要求要做到还真要一番工夫呢。在指导的过程中要循序渐进不可急功近利，并在指导中注意纠正学生的握笔的方法和坐姿。因此我就提出：提笔就练字， 提起笔来的时候要求学生能够安排自己的书写版面，可以不拘一格，最终目标是工整大方。对于写不好的同学的作业就要求重新抄写，不心慈手软。

4、强调写字留天不留地。 在写字时，这样的要求就是绘画艺术中所说的 “留白 ”，在做人中要求学生顶天立地，可在写字中我要求立地不顶天， “有天 ”字才可以自由地 “呼吸 ”，如果一张纸密度很大地排满了字，那么读字的人就有一种压抑感觉。 字是写给谁看的？当然是写给读的人，读的人读起来有一种危机感， 那在考试中分数能高吗？这样在我的一次次讲述过程中学生体会到了快乐， 学生乐写，而不把写字当作任务来看。书写辅导中我利用通俗易懂的讲故事等方法叫学生在理解字的书写后再去写。要求学生先去读帖，读字形、结构、笔画，分析揣摩汉字的笔画特点和笔画之间的相互关系。 写字起笔中要求运笔要有力度。写字要有立体感，要让学生

5、的字能够立起来，要求学生写字如王羲之力透纸背、入木三分。 比如学生在写横折的时候，很多因为没有顿笔而显得字不够刚劲， 在指导中我就说， 写横折的地方要折的时候可以理解为我们走到了十字路口， 同学们到十字路口的时候应该怎么做？那我们写字的时候也在那里伫立一下， 这样学生在理解意思的基础上去再去练习写字就简单有趣多了， 在习字的过程中， 指导学生学习字结构之间的避让等，字如此，人亦如此。鼓励方法：学校现在采用的是过级的衡量标准， 在此基础上作业批改我采用让班级中过级的同学批改， 教师给予指导， 并把如何写批语以及我的要求也进行指导， 同时我一定要收上来进行查验， 以免学生批改不正确造成不好的影响，

6、 这样做利大于弊。 我及时总结学生写字中的优点和缺点， 并及时拿出应对的措施来， 并在第二天指导上提出，以鼓励为主正面进行表扬。写字善始善终不敷衍了事，每一笔都一丝不苟实实在在，并及时表达自己对学生进步的赞美。总之，在辅导过程中，我立足写字，放眼学生做人，这样学生就会理解到中国汉字不只是字形美， 字意也很美，让看似无情的写字生出无数的情意来，可以说是：笔无弹性也生情，道是无情却有情！实践与思考并行 谈写字教学的目标、方法(之三）思考：夯实基础须努力要引导学生重视对汉字书写的认识，从小加强学生书写习惯的养成，加强对学生进行汉字的理解教育。学校教育中对写字认识不够，一般总认为觉得写对了就可以了，怕

7、写的过多麻烦，其实，学生在开始学习写字的习惯培养很重要。良好的习惯的养成绝对不能马虎。学生开始认识汉字的时候书写是一个方面的问题， 另一方面学生对汉字的理解不够，不能比较深刻地理解汉字，我认为，学生就是因为对字意理解不好而导致容易出现错别字， 这样的例子有很多。 学校本来就是一个可以允许学生犯错误的地方， 作为教师要宽容去看待学生的错误，这些错误本来是可以避免的， 所以基础教育的教师可以多费点心思去教，让学生领悟到中国汉字的美意、美形，这样有利学生语文素养的提高。教师要尝试制定写字衡量考核的标准。学生长期的写字学习中，究竟有多大的收获？目前没有一个可以衡量的标准， 在学校统一的时间和标准安排下应