幼儿园游戏的组织与指导

1、幼儿园游戏的组织与指导爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特点之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式， 也是幼儿获得快乐的原动力。幼儿园教育指导纲要指出“游戏是幼儿的基本活动”，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件，从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。一、幼儿园游戏的种类（一）智力游戏智力游戏是幼儿以完成一定的智力活

2、动任务为目的的一种规则游戏。它可以丰富幼儿知识、 发展幼儿的感知觉和语言计算的功能。在幼儿园中常玩的智力游戏有：猜谜语、编故事、图片配对、拼几何图形、搭火柴棒、接龙、听声音、尝味道、猜一猜，摸奇妙的口袋、打数学牌，以及各种棋类游戏。一般都有一定的难度，需要教师指导和孩子的努力。这类游戏可以调动幼儿的学习兴趣，培养动脑筋的习惯，巩固学到的知识。如中班语言游戏说相反，老师说左，幼儿答右，老师说上，幼儿答下；老师说大树高，幼儿答小树矮；老师说我在前面，幼儿答他在后面。这个游戏不仅要求幼儿要集中精力听清老师说的每一句话，而且锻炼了幼儿的思维能力和反应能力。再如大班的游戏猜猜他是谁 ，老师请一个幼儿说说

3、本班一个孩子的特点，让其他小朋友根据他说的特点猜猜这个孩子是谁，这个游戏可以发展幼儿的语言表达能力和观察能力，让孩子在玩的过程中更加了解自己班的小朋友。（二）音乐游戏音乐游戏是幼儿最喜欢的游戏，在游戏中幼儿一边唱一边跳，根据歌曲或乐曲的节奏做出相应的舞蹈动作。如音乐游戏拍拍小手点点头 ，幼儿随音乐一边有节奏的拍手一边同伴之间互相点头，幼儿之间有情感的交流，促进了幼儿情感发展。再如大班音乐游戏找小猫 ，老师或一名幼儿扮演猫妈妈，其他幼儿扮演小猫，当猫妈妈唱到“我的小猫在哪里”，并用手指点数几个幼儿，这几个幼儿站起来，接着猫妈妈问“其他的小猫在哪里”， 没有点到的幼儿跳起并齐声喊到“在这里”， 游

4、戏继续。这个游戏富有童趣，适合大班幼儿的年龄特点，幼儿参与性强，游戏热情很高，孩子们在游戏的过程中不仅学会了歌曲，而且培养了同伴合作交往能力，同时也提高了幼儿的节奏感。（三）手指游戏手指游戏是幼儿园游戏中常见的一种游戏，通过玩手指游戏不仅能让幼儿灵活地运用手指，还可以锻炼幼儿的小肌肉发展，从而促进幼儿大脑的发展。例如手指游戏“大拇哥，二拇弟，中指叔，四兄弟，小溜溜来看戏”，儿歌琅琅上口，语言富有情趣，让幼儿觉得小手指好可爱，在不知不觉中既知道了五个小手指的名称、特点，又活动了手指，无形中学会了儿歌。再如小班的手指游戏“飞来一只鸟，上飞飞，下飞飞，左飞飞，右飞飞，扑腾扑腾飞走了”，这个小游戏让幼

5、儿在游戏中悄悄学会了各种方向。（四）体育游戏体育游戏是幼儿以完成一定的体育任务，增强体质为目的，以发展走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、平衡等基本动作为活动方式的一种游戏，也可称为活动性游戏。体育游戏大都是有规则的游戏，也有一些是器械游戏。如球类、绳类、环类、牛皮筋、童车、滑板等。体育游戏的内容非常广泛，形式活泼有趣，符合幼儿爱好活动的需要，能培养幼儿勇敢、坚毅、守纪律等优良品质。幼儿喜爱在户外奔跑、玩拍皮球、跳绳、捉迷藏、投掷飞标等游戏。教师可在旁边鼓励幼儿动脑筋、想办法、一物多玩。如球可以单拍、双手轮流拍，还可以抛球、滚球、投球等。（五）表演游戏表演游戏是幼儿用动作、表情、语调和服饰把自己所熟

6、悉和理解的文艺作品中的角色，创造性地进行表演的一种游戏。如故事表演小熊请客 、小兔乖乖，表演歌曲幼儿园里好事多 、学做解放军等等。幼儿不仅可以自己扮演，也可以借用木偶、玩具等来表演。在游戏中幼儿充分融入到角色中，表演惟妙惟肖。（六）娱乐游戏游乐游戏是幼儿园游戏中幼儿最喜爱的一种游戏。 如大班的贴鼻子游戏， 教师在图画纸上画出一个大大的头像，先让幼儿观察头像上少了什么，再让小朋友想想假如把你的眼睛蒙上，你怎样才能把鼻子的位置贴的又对又快。于是老师先请几个幼儿尝试一下，有的把鼻子贴到了眼睛的旁边，有的把鼻子贴到了眉毛上，孩子们的笑声一阵高过一阵。老师请贴的好的小朋友说一下你是怎么贴的，你有什么小窍

7、门，在此基础上老师将幼儿分成四组玩贴鼻子比赛，看哪一组小朋友观察的仔细，贴的鼻子位置最正确。这个小游戏带有很大的娱乐性，在娱乐的同时锻炼了幼儿的观察能力和思维能力，也提高了幼儿的方向感。（七）角色游戏角色游戏是幼儿自己确定主题，编造情节，扮演角色，自己布置游戏环境，自己选择材料，制作玩具用品，自己设计情节，想象适当的语言、动作来进行的一种游戏。 3岁左右的幼儿特别喜欢动作的重复，常常模仿成人的日常生活。如自己充当妈妈，切菜、煮饭、照顾娃娃、喂娃娃吃饭、哄娃娃睡觉、带娃娃上幼儿园等。 4、5岁的幼儿开始出现自选多样主题。 如“幼儿园”、 “医院”、 “理发店”、“超市”、“公共汽车”等。他们已能

8、开始注意到角色的不同身份、职业特点、语言举止。幼儿在游戏时，教师应通过观察和扮演角色参加游戏，了解幼儿印象最深刻，体验最强烈的人、事、物，并加以正确的引导。幼儿的生活经验越丰富，游戏的情节就越多样。丰富的生活经验可以帮助幼儿充分地展开想象。角色游戏与表演游戏的区别在于角色游戏是幼儿生活经验的反映。对话、动作、情节有更大的现实性和自由选择的余地。幼儿可以充分运用想象创造性地表演情节，施展才能，而表演游戏要以一定的作品为依据，要模仿作品中的人物形象， 要按作品的情节展开游戏的内容， 用作品中的人物的口吻说话。（八）结构游戏结构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具和结构材料进行建筑造型以反映周围生活的一

9、种游戏。结构材料包括：积木、积塑、积竹、插片拼图、金属结构材料、油泥、砂、水、各种纸盒、易拉罐、纸板材料等。结构游戏具有实验性、操作性的特点，能让幼儿充分动手，灵活多变，可以发展幼儿的艺术兴趣，创造性思维和学会接插、镶嵌、排列、组合、粘合、编织、穿孔的技能，进一步理解几何形体、空间关系和物体的大小、 左右、长短、轻重、厚薄、平衡等特征。 3岁左右的幼儿可以学习铺路、搭门、搭桥等简单的结构。 4、5岁的幼儿可要求他们表达出某个物体的鲜明特征，如楼房的窗户、汽车的四个轮子、人物的手脚等。 5、6岁的幼儿可以围绕一个主题进行建构，如建造公园、有各种娱乐设施的儿童乐园、飞机场等建筑。（九）活动区活动活

10、动区活动是指在集体活动之外为幼儿创设的自由活动的空间。 幼儿可以按照自己的兴趣、 爱好选择活动的内容、 材料和伙伴，通过自身的操作与物质环境发生 相互作用，从而活动各种能力的发展。如美工区、建构区、表演区、科学区、阅读区等等，在活动区的活动中幼儿有更多活动的机会，幼儿的个性得到充分的发展。(四)数学游戏。数学游戏是将数学知识寓于儿童感兴趣的游戏之中。结合儿童日常生活的各种活动，用游戏的形式培养孩子对数的概念的兴趣，增加对数的感性认识，由浅入深地学会一些简单的数学知识和技能，包括感知集合及元素，认识10以内 的数和 10以内数的组成；学习 10以内的加减法；认识简单的几何形体；认识一些常见的量，

11、以及空间、方位、时间方面的简单知识；以及对应、计数、加减和自然测量等初步技能。 如“伸指头 ” 适(合 3岁儿童 )，利用手指认识 10以内的数。“给牌分类 ”(适合 4岁儿童 )，按卡片提示将某些物品进行颜色、形状、数量分类。“猜猜星期几 ”(适合 5岁儿童 )，巩固孩子对昨天、今天、明天、星期几等时间概念的认识。(二)语言游戏。语言游戏是培养孩子理解词汇和运用口头语言清楚、连贯、有表情地进行表达交流的能力。在游戏中，孩子可以学会发音，辨音，丰富词汇，学习说普通话，学会使用各种句式，连贯清楚地进行讲述。 如 “看图练发音 ”(适合 3岁儿童 )，选 择动物图片若干， 让孩子学习、掌握正确的发

12、音，认识动物的名称。 “反义词类推 ”(适合 4岁儿童 )，根据甲词提出相反意义的乙词，提高孩子的思维能力，比如：大和小，高和矮，糖是甜的、盐是咸的等等。 “折折讲讲 ”(适合 5岁儿童 )，准备大小不一的各种 纸，教孩子学会折各种形状的物体，折好的东西组合成一个情景，进行讲述。可以培养孩子的动手能力，发展其联想，使他们能用连贯的语言表达自己的构思。(十)科学游戏。科学游戏是运用一定的器材，再现某些科学现象的游戏。通过儿童的观察、操作，在玩的过程中接受科学 教育，形成他们对周围事物和现象积极探索的浓厚兴趣， 丰富知 识和提高能力。如“萤火虫 ”灯、“糖和盐不见了 ”的科学游戏 (适 合3岁儿童

13、 )，让孩子观察晚上萤火虫会发光， 水能溶化糖、盐， 认识磷与水的性质， 培养孩子对科学活动的兴趣。 “磁铁的用 处 ”、“什么东西能浮在水面 ”(适合4岁儿童 )，让孩子了解水的 浮力和磁铁的吸力。 “指南针 ”、“空气用处大 ”(适合 5岁儿童 )， 可使孩子初步了解指南针和空气的用途。三、幼儿园游戏的指导（一）给幼儿于创设一个良好的游戏环境，保正游戏时间1、环境的创设在幼儿游戏前， 我们可以给幼儿准备许多有利于游戏的成品或半成品的材料，以保证幼儿有充分的发挥空间。比如在角色游戏区，放上幼儿自制的电话，两个幼儿商量后，就可能玩打电话的游戏，这样既培养了幼儿的语言表达能力，同时也培养了幼儿之

14、间的相互合作能力；在美工区为幼儿提供大量的纸盒、瓶子、石子、毛线、果壳等等，孩子们可以利用这些废旧材料制作出各种各样的物品，使孩子们的创造力得到充分发展。2、时间的保证游戏对幼儿来说就是他们的生活， 是幼儿最喜爱的活动， 因为游戏符合幼儿身心发展的各种需要。纲要中指出，教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。因此，教师每天都要给幼儿一段相对集中的时间，来保证幼儿的游戏，使幼儿积累知识经验，体验成功的愉快，由此来获得自信和满足。3、面向全体，尽量避免等待，造成时间的隐性浪费，提高游戏效率现在幼儿园普遍存在班额较大的问题， 在游戏活动中许多教师害怕幼

15、儿发生碰撞、 摔倒等危险行为，于是游戏过程出现了小部分幼儿活动，大部分幼儿等待的现象，无意中造成了时间的隐性浪费，游戏的效率大大降低了。如中班体育游戏摘果果 ，老师把幼儿分成两组，用呼啦圈做小河，山洞，要求幼儿双脚跳过小河，越过山洞，跑到对面的果树上摘自己喜欢的水果，摘完后跑回来拍自己组下一个小朋友的手，游戏继续。由于班级的孩子很多，老师害怕孩子们出现什么问题，只把幼儿分成两组，每次只有两个幼儿在场上游戏，其他幼儿只是观看和拍手，时间一长，其他幼儿就出现了注意力分散，精神不集中，幼儿运动量达不到等问题。所以教师应面向全体幼儿，可以把幼儿分成四组或六组，加大摘果子的难度，让幼儿在有限的时间内达到

16、应有的运动量，从而提高幼儿游戏的效率。（二）交代游戏名称，明确游戏目的、规则、玩法，提高游戏的兴趣性掌握一定的游戏活动技能是顺利开展游戏的前提条件，也是激发幼儿游戏活动兴趣的良好保证。教师要用简单明了的语言和适当的动作示范，让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则，可以先教会个别的幼儿玩游戏，然后让他们互相学习学会玩游戏；也可以运用教具讲解游戏的玩法和规则。在进行游戏时，教师应指导幼儿遵守游戏规则，同时对个别的幼儿进行指导，掌握游戏的时间，使每个幼儿都有机会参与游戏。（三）教师要通过观察，以不同角色参与游戏幼儿游戏既是幼儿认知经验、 个性情绪、社会交往等发展的途径手段， 也是幼儿发展的真实写照，更是教

17、师观察和了解幼儿多方面发展水平和内心世界的最佳窗口。通过对幼儿游戏行为的观察，为教师了解幼儿提供依据，同时也提供游戏指导的依据。通过观察教师可以及时发现孩子在游戏中说些什么，做些什么，你投放的材料幼儿是否感兴趣，是否适合本班幼儿的年龄特点和实际水平，孩子们在游戏中遇到什么困难和问题，作为老师应该什么时候恰如其分地给以解决等等。语言是组织活动最重要的工具。 生动有趣的语言、夸张起伏的语调，形象搞笑的动作（身体语言），对于吸引幼儿都可以起到很好的作用。通过语言为幼儿讲解游戏的内容、规则，辅助身体动作能够使幼儿对游戏一目了然。通过提问、提示和暗示可以让老师进一步了解幼儿对游戏内容是否理解。比如在科学

18、区活动中老师新投放了磁铁，教师可以通过提问：“这是什么，你知道它能做什么吗？你知道它有什么用吗？你以前玩没玩过它？”当孩子在游戏中遇到问题和困难时教师应通过激发和鼓励引导幼儿勇于探索，勇于尝试。如在智力游戏活动中，孩子猜不出谜语是什么，老师以鼓励的语言引导幼儿：“你再好好看一看刚才小朋友说的是谁， 用你明亮的小眼睛仔细观察一下， 老师相信你一定能行。 ” 这些鼓励激发的语言在无形中给孩子们以动力，使孩子们有了更大的好奇心和参与性。“幼儿是活动的主体”决定了教师的引导者、支持者、合作者的身份，因此，在活动中老师需要扮演多种角色。当孩子们遇到问题和困难时教师要给以引导和支持，教师还可以以角色的身份

19、参与到游戏中，如音乐游戏老狼老狼几点了，游戏开始时老师扮演老狼，教师模仿老狼的声音和动作，惟妙惟肖地表演大大地激起了幼儿游戏的兴趣，孩子们的参与热情很高，游戏取得了很好的效果。（四）根据幼儿的不同年龄特点指导游戏活动1、游戏选择要适合不同年龄班在游戏中教师要考虑本班孩子的年龄特点，选择适合本班孩子年龄特点的游戏，在教育教学中教师要对游戏进行创意、发展，不断提高要求和难度。如游戏棒棒糖，这个游戏在小班可以让幼儿复习巩固对数字 1、2的认识，让小朋友根据老师说的棒棒糖的数量迅速粘在一起，到了中大班教师可以加大难度，对幼儿提出更高的要求。如老师说：“我有六个帮棒糖”，于是每六个幼儿一组将耳朵或者其他

20、五官粘或靠在了一起，这样加大游戏的难度，提高幼儿对数字的运用，在游戏中幼儿既巩固了知识又提高了游戏兴趣，小朋友们玩得不亦乐乎。再如秋妈妈和果娃娃是小班的一节语言课，教师为了让幼儿更完整地掌握儿歌，在最后环节把这首儿歌创编成一个小游戏：几个幼儿头戴不同的水果娃娃头饰，手牵手围成一个圆圈，小朋友边说儿歌边走圈，当说到某一种水果的的名字时，头戴这种水果娃娃头饰的幼儿就跳到圆圈里，水果娃娃拥抱在一起，其他幼儿继续游戏，直到儿歌结束。这个小游戏不仅让幼儿复习巩固了儿歌的内容，而且增加了课程的游戏性，起到了一举两得的作用，为教学效果增添了很多色彩。2、不同年龄班指导游戏方式不同幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展， 教师在指导幼儿游戏时也应该考虑这种发展。 小班幼儿在玩游戏的时候，都是各玩各的，特别容易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事。因此在游戏时教师要时刻注意观察幼儿。当他们对新出现的玩具不感兴趣、不会玩、不喜欢玩时，教师就在附近，用与幼儿相同或不同的材料玩游戏，这样就会引导幼儿模仿，对幼儿起了暗示性指导作用。中班的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作，但他们的计划性较差，教师应尽量多的为幼儿提过多种条件，以便引导他们又组织、 有计划地开展游戏； 大班的游戏