中国文学科新高中课程选修单元作家追踪--苏轼ppt课件

1、中國文學科 新高中課程選修單元作家追踪蘇軾單元設計例如說明1單元設計與整體規劃單元設計與整體規劃一 . 小學階段：開始加強中國文學元素誦讀文學作品，感受韻律、意象之美，培養審美情趣2二 . 初中階段： 廣泛閱讀、享用文學閱讀的樂趣1 . 趙昌平 楊曉榕3莊澤義譚蔚蔡志忠42 . 部份選為本單元設計例如的選用學習资料 ( P.2 )初中赤壁懷古5三 . 高中階段 :十年生死兩茫茫莫聽穿林打葉聲似花還似非花老夫聊發少年狂6四 . 何時開設本單元1 . 先必修，後選修 或 平衡開設必修配合選修72 . 本單元設計例如建基於完成必修部份 學生已學習古體詩與近體詩、 詞與曲、賦、唐宋散文及指定作品學習單

2、元架構例如8必修部分必修部分學習單元架構例如學習單元架構例如組織重心組織重心學習單元學習單元韻 文1 詩經與楚辭2 古體詩與近體詩3 詞與曲4 新詩(示例見頁5-12)5 賦散 文6 先秦散文7 漢魏六朝散文8 唐宋散文(示例見頁13-24)9 明清散文10現當代散文小 說11古今小說戲 劇12古典戲曲與現當代戲劇9例如設計舉隅：P . 51 . 因應學生曾閱讀的蘇軾作 品 配合學生在必修部分指定作品的研習3 . 着學生就個人喜愛的蘇軾作 品，查閱10校本設計及剪裁校本設計及剪裁一 . 本選修單元並非要學生研習追踪對象的一切作品二 . 例如中列舉的作品、教學活動和評估方法等是用作舉例，並讓运用

3、者參考 和選擇，不代表要全盤套用11三 . 宜因應學生的興趣、才干和程度作校本調適和設計12例如設計舉隅：1 . 由淺入深 P . 6 4 . 先朗讀，後討論篇幅較短的作品2 . 選取具代表性的作品作分析和比較 P . 7 2 . 三首有關妻妾之情的作品、及並讀，比較表達手法133 . 因應學生才干及程度調整教學內容P . 10 3 . 朗讀蘇軾、王維和李白有關 送別的作品，再作不同層次 的討論 蘇軾作品的格調與唐詩有 沒有不同？ 較喜歡哪一首？144 . 就學生的學習進度於不同階段鞏固 和深化學習內容P . 104 . 自讀和再讀，體會箇中的理趣P . 152 . 於總結部份重讀，談個人看法

4、15四例如中的延伸部份是給予額外的補充和選擇，配合學生不同程度的才干和需求16例如設計舉隅： P . 68 . 閱讀及，了解蘇軾父母對其影 響P . 85 . 探討和调查蘇軾與王安石的關係 和交往，深化認識追踪對象17P . 135 . 學習記體散文後延伸閱讀不 同類型的散文作品說理詠物18切入點與教學取向切入點與教學取向一 . 可由追踪對象的名句、名篇和名作引入， 以篇帶篇二 . 可以時間分期為脈絡如本例如先讓學生認識蘇軾的生平、時代 和作品分期P . 3學習內容簡介P . 52 . 閱讀有關蘇軾的傳記和年譜等資料，概略了解作家生平19三 . 以追踪對象的作品類別為脈絡P . 3教學內容簡介

5、 4 . 賞析詩、詞、散文作品，認 識不同風格四 . 以思想和感情切入，探討有關作品及 文學成就P . 3教學內容簡介 2 . 情感世界 3 . 人生哲學20五 . 在設計中配合不同教學取向直接傳授式探求式共同建構式P . 85 . 學生就蘇軾與王安石二人的 關係加以探討和调查21教學活動與評估方式多樣化教學活動與評估方式多樣化一 . 各類教學活動靈活運用P . 10 5 . 閱讀論者對追踪對象的不同意見，根據研習心得，作堂上辯論P . 111 . 播放歌曲，引發學習興趣22P . 117 . 舉辦座談會，鼓勵蒐集 資料，交流和討論個人 意見和心得23二 . 自讀、講讀和導讀靈活配合P . 1

6、3講讀導讀，引導分析自讀，撰寫閱讀劄記24三 . 評估方式多樣化P . 4不同類型的進展性評估和總結性評估，促進學習，蒐集學生學習表現，給予回饋，調整教學策略，提高學習效能25學習目標學習目標一 . 追踪作家是過程，讓學生有機會認識作家、欣賞作品、樂於閱讀，達到提升賞析和評論文學作品的才干P . 1學習目標、學習重點、 學習成果26P . 84 . 導讀作品，引導了解，比較表現手法 P . 125 . 閱讀張綖和俞彥的說法，就自選及曾研讀的作品，評價二人之見27P . 154 . 總結性評估專題研習選取作品，撰寫序文衡量了解、賞析和評論作品的才干28參考網址分享參考網址分享一 . guoxue 國學網絡北京國學時代文化傳播首都師範大學電子文獻研讨所首都師範大學中國詩歌研讨中心合辦蘇軾研讨重要著作蘇東坡傳研讨論文蘇東坡文集研讨學者 29二 . .tw/bsgis 中央研讨院計算中心小組與元智大學协作研讨蘇軾行徑路線圖與元智大學中文系协作研讨