完整word版,《光的直线传播》教学设计

1、光的直线传播教学设计后安中学李哲教学目标:1. 知识与技能(1) 了解什么是光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源。(2) 理解光的直线传播及其应用。(3) 了解光在真空中的传播速度。2. 过程与方法通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力;3. 情感、态度与价值观(1)能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象;(2)认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，具有爱心。教学重点难点:光的直线传播及其现象和应用。教学方法:采用实验结合精讲点拨的方法，无法演示的实验用课件展示。实验器材:激光笔、蚊香、去了底塑料瓶、喷雾器、火柴、盛有稀牛奶水的烧杯。教学过程

2、:一、导入新课让学生看大屏幕，欣赏一座城市的夜景，问这座城市的夜景为什么会那么漂亮导入光从而导入新课。.二、新课教学(一) 光源1. 指着城市的夜景问：这美丽的光从哪里来？根据学生的回答得出什么叫光源并让学生例举知道的 光源。学生回答。老师根据学生的回答再提出月亮、眼睛是不是光源(学生回答然后指出它们不是光源)2. 让学生讨论给光源分类。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”(二) 光的传播1.提出问题（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师提问：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的, 它的路径又是

3、怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。2.猜想学生自由猜想。老师把学生不同的猜想写在小黑板上，接着提问：那么怎样检验我们的猜想的正确性呢?这样一来就自然过渡到进行实验.3. 设计并进行实验因为空气太稀薄，如果把光直接的射向空气的话是看不到光沿直线传播的。让学生讨论得出解决的 方法。学生自由讨论.老师让学生利用讲桌上这些简单的器材，去大胆设计实验，验证光在空气、水中是不是沿直线传播 的，并让同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法好。学生做实验,（老师提醒实验时的注意事项.）学生实验后的讨论交流，然后让学生上来演示实验。老师请学生思考验的时候，光是在什么介质中传播的

4、?根据学生的回答总结出；光是在空气中、水中、传播的，是同一介质，所以我们说光沿直线传播”是 有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀的。4、得到结论：光在同一均匀介质中沿直线传播。同时与声音的传播进行比较，知道光的传播可以不 需要介质。（三）光线老师介绍:为了表示光的传播情况，物理学上就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播 方向。我们把它具体地抽象成物理模型，就叫做光线。这样的简单的表示方法就是我们物理学中的常见 的模型法，体现了我们物理学的简单之美。：（四）光的直线传播的现象及应用老师利用一根竿立在屏幕前让学生猜一成语-立竿见影，从而提问影子是如何形成的?学生个别回答老师总结影子是

5、光在传播过程当中遇到不透明物体，在不透明物体的背后形成的一片阴暗区域。影 子形成来可用光的直线传播来解释。（利用幻灯片播放影子的形成）提问:生活中还哪些现象能够用光的直线传播来解释呢？再请哪位同学回答根据学生的回答引出日食和月食（利用幻灯片讲解）。做小孔成像实验，让学生说出能够成像是因为光在同种均匀的介质沿直线传播。师：好，刚才我和大家讨论了这么多的生活现象，那我们又是怎样利用光的直线传播为我们服务的 呢？让学生表演列队看直。分析在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出 现偏差。分析在射击的时候，战士让缺口、准星、靶心这三点在同一直线上，称为“三点一线

6、”这样就能命 中目标欣赏课件展示的激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加强感性认识）（五）光的传播速度播放雷电课件，提问；为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？（让学生阅读课本回答）老师分析这里涉及到了一个新的物理量 一光速，物理学上用符号c表示，它的单位和速度一样都是米/秒，符号表示为m/s。通过看书我们可以知道在真空中的光速是宇宙间最快的速度c=3xi08m/s,在空气中光速也可以近似的看为3X108m/s,在水中的传播速度约为在真空中的3/4,在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。到这里我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系c空气c水c玻璃，我们可 以把这和声音在不同介质中的传播作比较，请大家回忆声音在空气、水、玻璃中的传播速度大小关系是 怎样的?总结出：V空气 v水 v玻璃三、回顾反思老师让学生总结：学习 光是怎样传播的”这个问题时，经历了怎样的探究过程?学生总结:提出问题一 想一H设计实验一饯验验证 到结论 论应用。四、课堂小结本节课的学习有哪些收获?学生讨论交流后回答。五、知识反馈1、放映幻灯片让学生