班主任培训心得体会印象

1、1/5班主任培训心得体会：印象积极心理学班主任培训心得体会：印象积极心理学题记_班主任培训已进行了两次，每次，对前来讲座的老师都充满 未知的期待。今天是第三次，我会遇见谁呢？一位身材高挑，眉清目秀，秀丽端庄的老师站在了我们面前, 颜值与气质并存，叫我如何不喜欢。她就是来自邢台学院的丁坤 老师，主攻积极心理学，曾留学韩国，获博士学位，曾被评为邢 台市最美教师.她给我们分享的是专题讲座积极心理学与教育管理。丁坤老师的讲座围绕积极心理学的产生背景、依据、教育价 值、等几方面展开阐述，并列举了一些依据积极心理学原理获得 教育成功的案例来强调积极心理学对教育教学的积极意义和深 远影响。丁坤老师可谓屋建甄

2、，深入浅出，令我对积极心理学的 有关方面形成了一个清晰的初步认知。丁老师并理论联系实际, 给大家推荐了一些具体操作的方法来更好地服务教育管理，更是 让我学有所用，受益匪浅。与高人为伍，与智者为伴，是学习成长的捷径。听君一席话， 胜读十年书。丁坤老师流畅的谈吐，渊博的学识，幽默的语言可 谓雅俗共赏，她的讲座，余味无穷。丁坤老师的讲座涉及到很多关键词，如：成长性思维、持续 的幸福问题学生与学生问题冰山幻想、自我效能感、心流2/5人类的品格优势6类24项、归因理论等，这些都是自己以前从 未触及的思想范畴。如果把教育教学比作大海上航行的船，这些 关键词犹如航标，可帮助指引教师沿着正确的航向航行。印象一

3、说到成长性思维必须要说说学校流行的另一个词语逆袭，简 单的理解为用乐观积极的态度面对各种问题和挑战，要看到成长 的可能性。班主任主要负责的是教学管理，学生的积极成长很重 要。马丁。赛利格曼说：我们的教育不应该关注学生有多聪明， 而应该关注学生是怎样变聪明的。教育的目标是什么？不是发现 学生的问题，更不是发现问题的学生，而是发掘学生自身具有的 优势和潜能。列举一个熟悉的课堂现象，如一个学生课上拿出小玩具摆弄, 该如何处理？我们往往会采取简单制止的方式命令他交岀玩具， 迫使他注意力回到课堂，突发事件到此为止。如果运用积极心理 学的原理，可以很友好的问他，你在学习上遇到什么困难了吗？ 有什么需要帮助

4、的吗？如果没有请把某练习题正确做出来，然后 老师可以奖励你玩几分钟小玩具。这个处理方式较于前一种，不 同之处在于给学生留足了反思自己的时间和空间，制止学生犯错 不是最终目标，而是在指出错误的同时建立起另一个新世界，新 方向，让孩子知道怎么做才是对自己有利的，同时给他一个改正 错误和表现自我的机会。要知道，压制永远不是教育最好的手段。 经研究，每个学生的学习风格是不一样的，所以，对于学生身上 存在的小情况采用一棒子打死的态度不可行，鼓励引导学生了解 自己的学习风格，针对学生的具体情况，给与3/5帮助和诱导，调整情绪，将爱、包容发展为教师标志性性格力量。美国KIPP公立学校有个明显的教育特征：赋予

5、任何一个孩 子积极期望值并进行目标明确的品格成长引领。要求学生具备7 个目标品质：坚毅、自控、热忱、社交、感恩、乐观和好奇。学 校配有完善的管理机制，好行为记录卡、品格平均成绩点，具体 到学习生活的一个个细节。威廉。詹姆斯说：人能够通过改变其 思想来改变其生活。人的难题不在于他想采取何种行动，而在于 他想成为何种人。发扬一个人的品格优势，避免分数成为衡量学 生的唯一标准，最后分数的高效往往却能应运而生。KIPP学校 最霸气的地方也是最独特的地方学生不是考试选拔进来的，而是 抽签产生的，没有高低贵贱之分，只有如何对学生实施积极教育, 最终使每个学生走向成功。被KIPP抽屮的学生仿佛接受了上帝 Z

6、吻。印象二面对形形色色的学生，我们要转变态度，以多多关注学生积 极面为主，有利于强化学生积极的心理体验。反复指出学生错误 相当于在固化学生的错误行为，是负面的积蓄，所以应淡化错误。 发现错误行为不是主要目的，解剖错误原因并赋予其改正方向才 是教育动机。马文。柯林斯也是一个运用积极心理学成功型，她具有诚实、 勤奋、爱人这些优良的品质，她用独特的教学方法，用大量的赞 美、拥抱、鼓励和爱心，从培养孩子自信心、自立意识开始，引 领学生提升。她说：每个孩子都可以成为冠军.当我们看到一个 人非常成功的时候，我们不要问：我为什么做不到？而要问他为 什么取得今4/5天的成就？他是怎样做到的？当你发出他是怎样做

7、到的这个质 问的时候，一个人的心灵已经展开了靠近成功的希冀。对于犯错或遭遇失败的孩子，意味着他需要帮助，而不是惩 罚或嘲讽。帮助孩子树立乐观的解释风格，积极的归因来面对失 败和犯错，长此以往于日积月累的心灵体验屮成为一个自我效能 感高的人。自我效能感高的人往往更能全力以赴，并最终取得成 功。显示一个人积极成长的标志性语言如：偶尔的失败不代表永 远，可解释为尚未成功；支配自己持续努力的方向：遇到困难我 能坚持；别人的成功能给我带来启发；我觉得努力和态度非常重 要;我能从错误屮学习；我喜欢挑战自我我得想点招儿;我需要多 花点时间和力气；没事儿，吃一堑长一智这些都属于激励性 思维，属于成长性思维，可

8、使自己不囿于固定思维。积极心理学注重培养人类理应具备的品格优势，如专注力、 自控力、意志力、好奇心、信念、动机等，关注人的心理需求, 关心人的情绪体验，既关注智力因素更关注非智力因素，是激励 人类从普通走向卓越的心灵内驱力。丽塔。皮尔逊说教学和学习 应该是让人愉快的事情，如果我们的孩子都不害怕接受挑战，不 害怕思考，我们的世界将会变得多么强大，一个成年人要不放弃 他们，坚信他们可以变成最好的自己.以上实例无不说明，我们的教育管理十分需要积极心理学的 支撑。积极心理学不仅帮助学生获得成长、成功的动力，同时也 可让师生获得持续的幸福感，是生命源源不竭的进取精神，是每 个人在遭遇5/5意外和失败时得以反弹的爆发力。一个充满正能量的人是一个自 带光芒的人，积极心理学呼唤心灵的敞开与包容，悦纳与智慧, 以发展的眼光看待周遭，以广角的