第5课《童趣》

1、课型：文言文讲读教学目标:1、背诵、翻译全文。沈复2、理解作者的精神体验一一“物外之趣”。3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。教学重点:1、掌握文言词句。2、感悟“物外之趣”。教学难点:1、反复朗读，解释字词，理清句子层次，朗读时注意停顿。2、品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。教学课时：2课时。教学方法：诵读法 探究法教学媒体：多媒体教学设计：第一课时、导入1、导语：同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思“青梅吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。” 其中“竹马”就是小孩子将

2、竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。今天我们来学习清代文学家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。2、作家作品常识二、学习文言文的方法1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。2、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；而是要自己用心领会，把“言”和“意”融4为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇， 把握文言文的语法规律, 目的是掌握文言文的表达工具。3、文言积累在读好文言文的基础上，还要有

3、意识地积累一些重点的文言实词、虚 词。尤其是一词多义、通假字、词类活用特殊句式。在初中阶段可以不掌 握一些文言句式及词类活用的术语，但遇到此类活用或特殊句式时要做到 能理解，能直译。三、检查预习悠然，但又1、集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、 饱含愉悦的感情。2、要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音。 四、字词学习1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语 序等。明察藐小鹤唳凹凸土砾丘壑癞虾蟆2、文中代词指示的事物。3、字同意不同的字：观：昂首观之（看）；作青云白鹤观（景象、景观） 察

4、：明察秋毫（看到、看清）；必细察其纹理（观察） 神：定神细观（精神、注意力）；神游其中（感受、想象） 之：见藐小之物（的，结构助词）；昂首观之（指“夏蚊”，代词） 以：徐喷以烟（用）；以丛草为林（把）为：项为之强（因为）；以丛草为林（当作）；舌一吐而二虫尽为所吞（被） 4、沿用至今的成语：明察秋毫一一原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一 清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。（同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知）夏蚊成雷一一夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表 现方式。风声鹤唳，草木皆兵一一听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追 兵。形

5、容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。怡然称快一一高兴得连声叫好（课后）。怡然自得一一形容心满意足、十分愉快的样子。（同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神）庞然大物庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。（同义词：硕大无朋，反义词：秋 毫之末）五、课外作业1、抄写生字词、课文注释，完成译文。2、背诵课文。第二课时一、复习导入（见上字词学习）二、内容新授（一）、把握文意1、句意解释。2、参考译文：我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇 见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本 身的乐趣。夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫

6、声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这 么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵 硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟 边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样， 这使我感到高兴极了。我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子， 使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块 凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览， 愉快而又满足。有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚, 忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两

7、只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起 来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。3、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。（三）、思考、研讨1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？一一物外之趣。2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。3、三件趣事可否调换位置，为什么？不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、 兽、丘、壑” 再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。4、 “我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处 死？都已经把癞虾蟆

8、捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的 鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞 蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。5、三件趣事之“趣”是怎样得到的？通过仔细的观察，丰富的想象，赋予自然景物新的形象，从中得到了 “物外 之趣” 6、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？“物外”指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象， 在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一 种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感 化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在 幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。三、体验与思考1、这篇课文对你有怎样的启发 ？联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的 联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点， 勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。