《纸船和风筝》教学建议

1、一、识字写字1.识字。本课通篇没有标注拼音， 鼓励学生运用已有的识字方法主动识字。 初读课文时，可圈画出不认识的生字，借助学过的方法猜读。受方言的影响，有的学生猜出的字与生字的读音可能有差异， 教师可安排互动交流环节， 引导学生读准字音。对于不认识的字， 要充分发挥插图的作用； 借助形声字的构字规律或学生的生活经验引导学生大胆猜读。如： “鼠 ”可以看图猜读， “抓、枝 ”可以借助形声字构字规律猜读， “哭、幸 ”可以结合语境，联系上下文和生活经验猜读。在此基础上， 教师可结合课后第二题， 引导学生通过交流 “是怎么猜出来的 ” 提炼猜读生字字音的几种方法，发展学生自主识字、阅读的能力。字义教

2、学，应与字形教学相结合。如 “折、扎、抓 ”可结合提手旁，做做动作理解字义。“鼠、哭、取 ”可通过观察汉字演变过程图识记。 “漂”与“飘”、“愿”与“原”在辨析字形中区分字义。2.写字。本课要书写的 8 个生字中，有 7 个生字是左右结构， 且除了 “扎”左右宽窄相当，其余同为左窄右宽。 教师可联系语文园地一和语文园地五中的书写提示， 帮助学生复习巩固左右结构汉字的书写要点。本课要写的生字中， “纸、祝、抓、哭 ”易写错，教学时，教师可结合字义，强调笔画，帮助学生正确书写。比如， “纸”的右边是个 “氏”，不要多一点； “祝”的左边是个 “礻 ”，不要写成 “衤”；“抓”的关键在于右边的 “爪

3、”，不要写成 “瓜”；“哭”的下边是一个 “犬”，不要写成 “大”。本课 8 个字书写要点：二、课文学习1.朗读指导。本课要先让学生尝试着独立朗读课文，遇到不认识的字圈出来，借助插图、字形特点或者联系上下文与生活经验进行猜读， 猜不出来的字， 还可以借助字典去认识。朗读要引导学生根据故事的发展变化， 读出不同的感受。 比如，松鼠和小熊相好时的惊喜、快乐，闹别扭时的难过、失落，以及重归于好时的兴奋、激动。开头部分，速度可稍慢，语气比较缓和，读出对美好事物的向往。读到“松鼠一把抓住风筝的线一看 ”这段时，速度可稍快，表现出松鼠的惊喜之情。读到松鼠和小熊吵架之后， “山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪

4、里再也看不到漂流的纸船了 ”，要读出松鼠和小熊的伤心、孤独，速度稍慢，饱含深情。读到“松鼠再也受不了啦 ”之后，音调较高，速度稍快，表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋。朗读的指导要与文本理解相结合，通过情境创设、联系生活等，让学生在角色体验中有感而发，流露真情，切忌用生硬的方法指导。文中松鼠和小熊的表现和情绪始终一一对应， 如，第二自然段和第四自然段，第三自然段和第五自然段， 第八自然段和第九自然段。 它们句式相似，情感相仿，教师在朗读指导中可由扶到放，先指导，后迁移。2.默读指导。本课是第二次提出默读要求， 虽然学生对默读已有接触和学习， 但仍处于起步阶段，教师不应操之过急，提出

5、过高要求。可以在学生已将课文读正确、读通顺的基础上再次实践运用。 教师可联系雪孩子一课，引导学生回顾默读要求，明确要点：集中注意力，不出声。学生第二次尝试默读，只要求不出声即可，在往后的学习中再提出不动唇、不指读等较高的要求。在本课学习中，默读方法可反复多次进行训练：初次默读，整体感知，速度不宜过快。二次默读，画出文中感人的句子或段落， 体会其中的情感。 三次默读，关注重点语段，并对其感悟、欣赏。3.理解运用。本课是一篇童话故事， 要注重对故事内容的理解。 课文的第一自然段介绍了松鼠和小熊居住的位置，这决定了它们之间交往的方式。教学时可借助简笔画、观察课文插图等方法，理解 “山顶 ”和“山脚

6、”，发现小溪是松鼠和小熊家之间的联系，引导学生分别找准它们家的位置。故事中，松鼠和小熊的心情前后出现了几次明确的变化，从 “乐坏了 ”到“很难过 ”，再到 “高兴得哭了 ”，教学时可引导学生说一说，为什么会出现这样的心情变化。理解故事内容和朗读相结合，避免生硬的分析和讲解。默读是本课的教学重点。 教学时，可以提出几个简单的问题， 以此检查学生的默读质量。比如，默读第一至六自然段，找一找小熊和松鼠彼此祝福的话；默读第七至十一自然段， 想一想谁先提出和好的请求。 让学生在默读中提取简单信息，让每一次默读真实有效。本课的词语和句子教学，可以借助图画、想象画面来理解。比如， “乐坏了、很难过 ”，可以

7、激发学生展开想象，结合小熊的表情和动作说一说。小熊乐坏了，它会快乐成什么样子？小熊很难过， 它会难过成什么样子？在想象画面中， 深入体会小熊当时的心情。又如， “纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口 ”“风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口 ”，句子中的 “漂哇漂 ”与 “飘哇飘 ”的区别，可以让学生观察字形，做做动作，结合形声字的特点去发现；还可以让学生看看插图，发现两者的相似之处。4.课后练习。课后第二题要求学生猜读加点字的读音， 并交流猜读的方法， 其目的是为了鼓励学生运用多种方法识字。 根据加点字的特点， 主要可以分成三种： 第一种利用形声字的特点识字，比如： “抓”；第二种利用插图识字，比如， “鼠、筝 ”；第三种结合上下文和生活经验识字，比如， “幸、愿 ”。同一个字可以用不同的方法猜读，鼓励方法灵活多样。有的字，如 “哭”，不容易猜，可以查字典认识。根据学情，提倡学生用这些识字方法认识其他生字，为学生创造交流、展示的机会。课后第三题是 “读一读，比一比 ”，通过两组句子的比较，体现句中 “漂哇漂，飘哇飘 ”在表情达意中的作用。教师可结合课文的学习，穿插使用这个练习，让学生在朗读和想象中比较，体会