绘本亨利爷爷找幸运

1、大班绘本亨利爷爷找幸运绘本解析：故事是从问题开始的，小孙子艾米给亨利爷爷出了个难题：幸运是什么？亨利爷爷想了一个晚上也没找到答案，他开始到不同的地方用不同的方法去寻找答案，亨利爷爷去了图书馆翻书找答案、去了游乐场的幸运大转轮、去了幸运大道 都没能找到答案，孩子们，你们会不会知道幸运是什么呢？带着这个问题，孩子们会有兴趣的帮亨利爷爷一块来找答案。后来， 亨利爷爷碰到了一个饥饿的流浪汉，他把自己的馅饼送给了流浪汉，在流浪汉的幸运表白中， 亨利爷爷感受到了帮助别人也是一种幸运，他露出了满足的微笑。这时候的亨利爷爷开始观察自己身边的人和事，原来，幸运就是让你快乐满足的事，幸运其实很简单，学会满足和感恩

2、，就会马上发现很多幸运的事：可爱的孩子们、轻松的暑假、美好的爱情，充实的工作、 心爱的小宠物 找到了幸运的亨利爷爷在回家的途中差点就发生了车祸，这件事肯定能让听故事的孩子们叫起来：亨利爷爷好幸运！幸运对每个人来说是不一样的，有时候很大， 有时候很小， 有时候是香喷喷的味道，有时候是开心的笑 艾米知道什么是幸运了吗？当然知道，和家人在一块就是最大的幸运。设计思路：选择这个绘本，是考虑到现在独生子女很多，大部分孩子自私、不知足，总觉得家人可以为自己做的更多，所以想让孩子们明白其实自己很幸运、很幸福，如果学会知足和感恩，我们会快乐很多。 在生活中，只要你有一双善于发现的眼睛和一颗感恩的心，你就能体会

3、到，幸运不需要去寻找，它其实就在你身边。学会感恩，学会珍惜亲情、友情，珍爱生命，你就会变得快乐和满足。活动目标：1、通过对画面的观察，逐步了解亨利爷爷找幸运的经历。2、大胆表述自己对绘本画面的理解，积极交流自己对幸运的感受。3、懂得感恩和知足。活动准备：绘本课件活动过程：一、开始部分谈话导入师：孩子们，你们还记得前一段时间在四川雅安发生的地震吗？你觉得地震灾区的人们怎么样？为什么觉得可怜？跟他们比，你觉得我们怎么样呢？（引出“幸运”一词。）师：孩子们真聪明，对于“幸运”你们能说出这么多！今天呀，张老师带来了一本精彩的图书，图书里讲的就是关于“幸运”的话题，咱们一起来看看吧！二、绘本展开1、出示

4、绘本封面，引导幼儿观察，介绍亨利爷爷和他的小孙子艾米，同时介绍故事的名字。师：亨利爷爷为什么找幸运，有没有找到幸运？2、教师展示ppt1师：你觉得艾米会问什么问题呢？（引导幼儿观察画面上的内容。）你觉得亨利爷爷是个什么样的人呢？（理解成语“慢条斯理”）3、教师展示ppt2师：艾米问的什么问题把亨利爷爷难住了？你觉得亨利爷爷会怎么做呢？到哪里寻找答案？4、教师展示ppt3师：亨利爷爷都在什么时候寻找答案了？有没有找到呢？（引导幼儿仔细观察画面）5、教师展示ppt4师：亨利爷爷到哪里寻找答案了？你从哪里看出这是图书馆？6、教师展示ppt5师：这是哪里？有没有看到亨利爷爷？他在做什么？你们说亨利爷爷

5、为什么要做“幸运大转轮”呢？亨利爷爷想在“幸运大转轮”上寻找答案，有没有找到？7、教师展示ppt6师：这一次，亨利爷爷到哪里了？（理解成语“自言自语”、“一无所获”。）亨利爷爷来到他最喜欢的糕饼店，我们来看看，在那里发生了什么事情呢？8、教师展示ppt7师：孩子们，看到谁了？亨利爷爷在干什么？（引导幼儿观察人物表情）还看到谁了？你们见过流浪汉吗？你是怎么对待流浪汉的？我们来看看亨利爷爷是怎么做的呢？你觉得流浪汉的幸运是什么？（引导幼儿观察人物表情，猜想人物的内心世界。）9、教师展示ppt8师：这是哪里？亨利爷爷又来到公园了！（通过引导幼儿观察人物的表情，猜想人物的内心世界。）师：亨利爷爷为什么

6、会微笑？孩子们为什么会这么开心？妈妈们会在谈论什么？你觉得他们的幸运会是什么呢？10、教师展示ppt9师：在公园里， 亨利爷爷还看到了很多人，他们都有自己的幸运。你喜欢哪一幅呢？和你旁边的好朋友分享一下，说说他们的幸运会是什么呢？（引导幼儿与同伴交流、讨论。）师：你觉得这个时候的亨利爷爷有没有找到答案呢？他会怎么样？可是在他回家的时候因为走得太心急了，发生了一件惊险的事情！我们来看一看！11、教师展示ppt10师：发生什么事了？（引导幼儿观察画面中的红绿灯，并表述画面内容。）12、教师展示ppt11（帮助幼儿疏理亨利爷爷去过的地方和找到的各种各样的“幸运”。）师：现在，我们来帮亨利爷爷回忆一下

7、，他都去过哪些地方寻找答案了？（依照幼儿回答出示图片）师：我们来告诉艾米幸运是什么！（引导幼儿回忆绘本中“幸运”的内容。）13、教师展示ppt12师：我们说了这么多，小艾米有没有听懂呢？ （通过引导幼儿观察人物的表情，猜想人物的内心世界。）14、教师展示ppt13师：你觉得艾米有没有明白爷爷的话呢？从哪儿看出来的？你觉得艾米的幸运是什么？三、结束部分师：现在，我们再来说一说，幸运是什么呢？师：孩子们，其实在我们的身边有很多的幸运！只要我们用心去观察、用心去感受，我们就会发现很多幸运！当我们拥有幸运的时候，我们要学会感恩，学会知足，感谢为我们带来幸运的人！教学反思：课后自己感觉最明显的不足在于时

8、间的把握， 活动的前半部分优于后半部分， 注重引导幼儿从画面观察入手， 关注画面所传达的信息， 进行一系列的猜测联想， 利于今后阅读习惯的培养。 为什么要让孩子先看画面理解， 这样做的目的何在？我的目的很明确， 是为了培养幼儿的一种观察力、 联想力和判断力， 即通过观察画面的每个细节， 联想可能会发生的故事情节， 并对故事的前因后果进行推测和判断。 这是一种综合能力的培养， 也是激发幼儿阅读兴趣和欲望的有效手段。 在这过程中， 要引导孩子的是： 你看到了什么？你认为是怎样的？你从哪里看出来的？存在问题一：在绘本分享阅读教学中，一本完整绘本的结构：封面、环衬、扉页、故事和封底， 是否需要向幼儿略

9、作介绍？如果需要，什么时间介绍合适？在今天的活动中不难发现：有限的集体教学时间中，最好是围绕绘本故事内容展开，让幼儿观察并理解画面语言为主，力求紧凑。 而今天的活动时间控制不好，幼儿在太长时间的活动中易产生疲劳，影响效果。所以，这些介绍可以在前期完成。存在问题二： 没有借助艾米和亨利爷爷对话内容一致的特点，去设计幼儿的分角色扮演。鉴于幼儿对新授绘本课的陌生， 完全可以设计成教师扮演亨利爷爷，让孩子们扮演艾米，这样，孩子们更加能体会绘本中人物的心理和情感。活动评析：适合幼儿阅读的优秀绘本，必定蕴含着丰富的教育元素。如何最大程度地发挥它的教育价值，取决于教师对绘本内容的分析及采取的阅读指导策略。亨利爷爷找幸运的教学活动设计，在挖掘绘本的教育功能、通过阅读促进幼儿全面发展等方面进行了可贵的尝试。亨利爷爷找幸运 在述说一个温馨的情感故事的同时，还通过细腻的笔触， 将丰富的教育元素巧妙地隐藏在画面中。教师通过文本分析， 抓住了这些可供利用的教育元素，以寻找“幸运是什么”为线索， 进一步拓展了绘本的阅读空间，将幼儿带入一个充满想象的阅读意境中。由此，幼儿的观察、想象、思维等认知过程被充