《说和做---记闻一多先生言行片段》优秀教学设计

1、2.说和做 -记闻一多先生言行片段教学设计【教材解析 】说与做记闻一多先生言行片段编排在人教版语文七年级下册第一单元第二课，是一篇侧重于从学者和革命家两方面叙述闻一多先生“说”和“做”的叙事散文。全文结构严谨精致、选材典型精当、内容文约义丰，仅千余字，就将治学严谨、言行一致、有澎湃爱国热情的闻一多先生刻画的血肉丰满、跃然纸上。 本单元主要讲述名人的故事，有博学睿智的科学家， 有叱咤风云的政治家，有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家，感受他们的崇高品格， 唤醒学生对理想的憧憬与追求，是本单元情感、态度与价值观的目标。在七年级上学期略读的基础上，本学期开始学习精读的方法。要求学生注意把握关键语句或

2、段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。 此外本单元还要求学生通过对细节描写的分析， 把握人物特征，理解人物的思想情感。【教学目标】1. 识记、并运用文中生字词。2. 正确、流畅、有感情地朗读课文以领悟文意。3. 在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。4. 学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。【教学重点 】 感知课文内容；品味重要语句，并从中分析闻一多先生的形象。【教学难点】 把握闻一多先生的高贵品质和革命精神。【教学方法 】教法上以教师引导为主，努力创设情境，提出问题，引导学生解决问题；在学法上以自主合作探究式学习为主

3、，让学生相互合作，解决问题的同时不断提高他们的思维能力。【教学媒介】 多媒体【教学课时】 一课时教学过程：一导入激趣：幻灯片播出闻一多先生的画像， 让学生谈谈对画面上人物的印象， 他有什么特点？ （让学生先说，老师补充） 。根据检查预习情况，让学生介绍闻一多。（设计意图：通过图片的导入，激发学生的学习兴趣，使学生对闻一多先生有个初步的了解，为下文分析人物形象作铺垫。 ）二整体感知课文。1. 指名学生朗读课文，然后评议正音，释义。（多媒体显示）衰微（ shui ）赫然 (h è)锲而不舍（ qi è）兀兀穷年 (wù)沥尽心血（ l ì）潜心贯注（ qi

4、án）迥乎不同（ ji ng）慷慨淋漓（ ki ）（ 1）赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。（ 2）迭起：一次又一次地兴起、出现。（ 3）锲而不舍：雕刻一件东西， 一直刻下去不放手。 比喻有恒心， 有毅力。锲：雕刻。（ 4）兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。穷：尽。（ 5）沥尽心血：用尽自己的毕生精力。沥：滴。（ 6）潜心贯注：用心专注而深刻。（ 7）心会神凝：指集中注意力。（ 8）迥乎不同：形容相差很远。迥：远。（ 9）一反既往：完全改变以往的作法。既：已经。既往：过去。（ 10） 慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。（ 11）气 冲斗牛：形容怒气很盛。斗：北斗

5、星。牛：牵牛星。斗牛：泛指天空。（设计意图：重视字词的掌握，是语文学习的基础，也是学好课文的关键）2. 默读课文，请学生谈自己的阅读感受。提示句式：我认为闻一多先生是一位（身份），他（事迹），他（围绕说和做进行评价）。3. 再读课文，出示分组探究问题：（1）课文从哪两个方面来写闻一多先生的“说” 和“做”的？围绕这两方面课文写了哪几件事？ （用课文中的话回答）（ 2）文章两个部分写出了闻一多前期和后期思想品格上的主要特点。闻一多前后期有什么变化？又有什么共同的地方？学生自主合作探究问题，教师适时点拨：明确： 课文从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多先生的“说” 和“做” 的。 围绕这两个方面

6、课文写了闻一多十多年来默默钻研，写作唐诗杂论楚辞校补古典新义；起稿政治传单、在群众大会演说、参加游行示威共六闻一多先生的前期是一名卓越的学者， 后期是言行一致的民主战士。 所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。但是， 为了探索救国救民的道路上， 作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。（设计意图：通过阅读，整体感知课文，理清文章的脉络。教师引导，学生自主合作探究，发挥学生的主动性，降低学生理解文本的难度。）三分析人物形象，感受闻一多先生高贵的人格魅力。1.作为学者和革命家的闻一多先生是怎么说，怎样做的？2.他身上又有着怎样的精神？提示句式：我从（词语

7、或句子）看出，闻一多先生具有精神。（学生自主探究，教师适时点拨）明确： 1. 作为学者方面做了再说，做了不说。作为革命家方面说了就做，敢说敢做。2.举例：“人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”赞扬了闻一多先生的实干精神和谦虚美德目不窥园，足不下楼，兀兀穷年头发零乱，饭几乎忘了吃治学专心刻苦，废寝忘食。闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，也是一位大义凛然，视死如归， 言行一致的革命斗士。（设计意图：以特定句式的形式，引导学生走进文本，分析人物形象，感受闻一多先生高贵的品质。 ）四

8、拓展延伸1. 对照闻一多先生的“说和做”，联系自身的实际情况，谈谈今后你将怎样“说”和“做”？2. 请你为自己写一句有关说和做的座右铭。（班上交流）（设计意图：设计两个问题，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从知识走向实践，学以致用，升华对文本的理解。）五课堂练笔结合课文的理解，写出我心目中的闻一多先生。（100 字左右）（设计意图：课堂小练笔不仅能充实课文内容，释放学生的表达潜能，还能促进学生对文本情感的升华体验，提高学生的语言表达能力。）六布置作业 ：1. 请选择文中你欣赏的一句话，按照“我欣赏，因为它具有美，体现在”的句式说话。教师示范：我欣赏“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏

9、”这句话，因为它具有形象美，体现在比喻的运用和“钻探”一词的选择上2. 课外阅读闻一多先生的诗文，了解闻一多先生更多的事迹。（设计意图：课后作业是有效课堂的延伸和提升，布置这两个作业考查学生概括归纳能力和写作表达能力，同时能让学生对闻一多先生有更加深刻全面的了解）板书设计2. 说和做- 记闻一多先生言行片段卓越的学者：刻苦钻研（三本书）做了再说，做了不说大勇的革命者：英勇无畏（三件事）说了就做，言行一致（口的巨人，行的高标）教学反思 ：本文主要围绕闻一多先生的说、 做两个方面展开， 在授课过程中， 我引导学生把握他作为学者和作为革命家两方面的不同， 概括他在这两个方面说和做的不同点， 进而更全面深刻地分析人物的形象。整个教学进程充分体现了自主、合作、探究的学习方式。学生在自主的基础上进行合作， 合作的同时又展开了探究。 比如第四个环节中的拓展延伸“请你为自己写一句有关说和做的座右铭”， 先让学生写即是自主， 后让学生交流， 交流的过程中又启发了思考， 本身又是一种探究。本堂课教学上仍存在着诸多问题，