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文档简介
1、用心体验 ,学会感悟体验,是指在实践中认识事物,亲身经历体验生活。 作文中的体验就是引导学生体验生活, 品味人生, 关注社会, 让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言,在潜移默化中感受 体验生活的乐趣,形成自主写作的动机。感悟,就是对事物有所感触而领悟。 作文中的用心感悟, 就是通过对人、 事、景、物的抒写来表达自己的感受与领悟。 作文中的感悟,能引发读者思考,使文章更有深度,更具感 染力。体验是感悟的基础,感悟是体验的升华,一篇好的作 文既要有体验,也要有感悟,我们要引导学生积极体验,用 心感悟。一、重视语文课堂教学,引导学生用心体验 课堂教学是学生学习语文的主阵地,一篇篇课文都是中 外文学经典
2、,文质兼美,都是作家心灵的体验和感悟。在教 学中,教师可以将教材和生活巧妙衔接,缩短学生与教材的 距离,使教材贴近学生, 激发学生兴趣, 引导学生用心体验。例如,在讲授李密陈情表时,笔者针对现在的独生 子女不懂感恩,不够孝顺,不理解长辈的实际情况,联系生 活与陈情表中的情感,设置课堂问题情境:假如有一个 称心如意的职位,叫你去上班,错过这一天,你就没有下次 了。并且,这个职位是你梦寐以求的。 可是,你母亲(父亲) 却病危在床。这时,你该怎么办?笔者通过这个课堂问题情境引导学生进入课文意境,让 学生知道孝敬父母和成就事业的矛盾,从而引出李密身为亡 国之臣能多次被征召机会难得,可是祖母日薄西山,奄
3、奄一 息,使学生体会李密的处境,体验李密的深情。接下来,笔者让学生在了解了李密其人及文章背景,整 体感知内容的基础上,指导学生诵读。初读,整体感知,概 括内容。再读,赏析语言,体验情感。笔者让学生找出文中 体现作者与祖母相依为命的句子,反复品读,感受祖孙二人 的艰难处境,并要求学生用心体验,谈谈自己读后的感受。 有的学生从“生孩六月,慈父见背;行年四岁,舅夺母志”, 体验到了李密失去父母关爱后的凄惨辛酸;有的学生从祖母“夙婴疾病” “躬亲抚养,臣少多疾病,九岁不行”,体验到了祖母对孤苦病弱的孙子的担忧怜悯;有的学生从“臣无祖 母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年”,体验到了祖孙俩情深意厚;有的
4、学生从“乌鸟私情,愿乞终养”,体验到了孝孙的拳拳之心二、从课内延伸到课外,引导学生学会感悟语文教学必须注重学生的感悟,将教学的目的和要求转 化为学生的内在需求,在语文学习的过程中养成良好习惯, 形成语文意识,提高人文素质。我们教师在教学中要自觉把 教科书、课外美文、 生活大书融为一体, 引导学生学会感悟。 例如,在讲解蒙田热爱生命中“我们的生命受到自 然的厚赐,它是优越无比的”这句话时,我先让学生齐读, 然后让学生分组讨论交流,学生经过思考讨论,明白了蒙田 对待生命的态度: “承认自然的伟大,又看到了人的优越, 我们要敬畏、 热爱生命。”接着我投影台湾作家张晓风的 敬 畏生命,让学生随着作者的
5、思路朗读思考,结合自身体验 贴近作者的心,学会感悟作者所要表达的主题。经过学生发 言和教师点拨,学生真切体会到了那些看似弱小的生命所体 现出的对生命的珍视、热爱,使学生感悟到生命的可敬。我趁势联系社会现实: “你听过深圳机场女司机不慎驾 车,撞人致 9死 23伤的事件吗?你听过载有 454人的“东 方之星”号客轮在长江荆州市监利县大马洲水域翻沉,造成 442人遇难的事件吗? 种种触目惊心的人间惨剧,引起 了学生对生命意识和生命价值的思考与感悟。三、留心生活,用心体验,学会感悟 叶圣陶先生曾说过: “生活犹如泉源,文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭,溪水自然就活泼地流个不停。 ”作文与 生活有着密不可分的联系,真正的作品都是生活的真实记录。 作家之所以能写出优秀的文学作品,是因为他们做到了深入 生活,深刻地体验生活,从生活中不但获得了丰富的写作素 材.而且获得了深切的感受。 中小学生要写好作文, 也要做到 这一点。教师应让学生留心生活,用心体验,学会感悟,才 能从生活中选取素材,才会产生“不吐不快”的欲望,写出 真实、深刻的文章。教师要引导学生留心生活,留心生活细节,筛选整理那 些值得保存的材料,一人、一事、只言片语。可以要求学生 人手一本积累本,随时把观察到的、
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