浅谈如何开展幼儿园的泥工教学活动河东十九幼侯永勤

1、浅谈“如何开展幼儿园的泥工教学活动”天津市河东区第十九幼儿园侯永勤内容提要：“泥工”是幼儿非常感兴趣的一项活动，在泥工的塑造过程中幼儿不仅能充分体验塑造过程带来的快乐，而且可以陶冶他们的审美情操，增长知识、培养其观察力、想象力和创造力。搞好幼儿园的泥工教学，不仅要从幼儿的兴趣出发，将基本的技能学习贯穿于游戏活动之中；还要循序渐进，因势利导，充分调动幼儿的想象力和创造力；为幼儿提供创作的多种方式，让幼儿在自由想象、创作的同时，进一步提高幼儿的表现技能。用橡皮泥进行简单的塑造活动，对幼儿来说是比较感兴趣的活动。因为橡皮泥质地柔软，色彩鲜艳，可以任意改变其形状，塑造出各种各样生动活泼的立体形象。 幼

2、儿可以边做边玩， 在玩的过程中充分体验塑造活动的乐趣。在幼儿园进行泥工教学活动，不仅可以促进幼儿手眼脑协调发展，提高塑造技能，也可以陶冶他们的审美情操，增长知识、培养其观察力、想象力和创造力， 还可以培养幼儿对民间艺术的喜爱。 因此，幼儿园美术教学中，泥工教学是向幼儿进行全面教育的有力手段之一。那么，做为幼教工作者，我们应怎样搞好泥工教学呢？我觉得可以从以下几个方面入手：一、幼儿园的泥工教学应从幼儿兴趣出发， 将基本的技能学习贯穿于游戏活动之中。泥工塑造的基本技能，象团圆、压扁、简单的搓、捏等，在我们看来比较容易，但对于幼儿来说，要想熟练的掌握这些技能，把圆团得又圆又光滑、 把条搓得又光滑又均

3、匀 并不是件容易的事，必需经过反复的尝试和不断的练习。单纯、枯燥的反复练习，幼儿是不会感兴趣的，但如果没有这些基本的技能， 泥工的塑造活动就无法开展。著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩生性好动，游戏为生命。”“爱游戏”是幼儿最重要的天性， 游戏是幼儿的基本活动。幼儿在游戏中“学习”， 在“游戏”中工作， 在游戏中身心才能得到充分的、健康的发展。幼儿只有在愉快的游戏环境中才能充分感受美、表现美，并产生强烈的创作欲望。泥工教学也是如此，我们可以把基本技能的练习融入到幼儿的角色游戏如 “小小面点师”、“糖果加工厂” “娃娃家”，“情景添画”，或是“民间的小游戏” 之中。幼儿在游戏的过程中通过角

4、色的扮演， 尝试性的操作， 不仅满足了幼儿尝试成人劳动的愿望，同时，在愉快的氛围中加强了泥工技能的练习。幼儿对制作小馒头、花卷、饼干、麻花、汉堡、披萨、各种各样的糖果可感兴趣了，制作过程中，幼儿会非常认真和耐心。用橡皮泥为柳树添树叶、为桃树添桃花 也是幼儿比较感兴趣的。当然，幼儿最感兴趣的还是我们的民间游戏“摔锅” ，幼儿两人一组，分给同样多的橡皮泥，分别用橡皮泥捏“一口锅” ，锅底最好薄一些，然后两人分别把锅扣过来往桌上摔， 根据锅底破的大小， 对方用自己的橡皮泥给同伴补锅，最后，获得橡皮泥多者为胜。这个游戏其实不仅可以帮助幼儿练习捏、压、粘合的技能，还可以让幼儿在游戏的过程中反复尝试目测锅

5、底破的大小， 从而调整橡皮泥的多少来进行补锅 。在类似这样的游戏中，幼儿总会保持积极的状态， 沉浸在愉快的游戏之中，充分体验游戏带给他们的快乐。就在他们体验快乐的同时，他们也在不知不觉中逐渐掌握了泥工最基本的技能。二、幼儿园的泥工教学要循序渐进，因势利导，充分调动幼儿的想象力和创造力。随着幼儿基本技能的不断提高，他们不再满足于过于简单的塑造活动，开始产生了用橡皮泥表现更多事物的愿望，但是，由于幼儿缺乏日常生活中的观察和实践，很难准确的把握所要表达实物的特征。此时，就需要教师适时的、循序渐进的进行启发和引导。在泥工塑造的内容选择上，我们可以选择一些贴近幼儿生活的水果、蔬菜、及幼儿感兴趣的小动物等

6、。在此基础上，分几步进行实施：1、以多种形式引导幼儿学会观察、比较，了解事物的基本特征。无论塑造什么样的事物，我们都必须了解它的基本特征，因此，引导幼儿学会观察是非常关键的，尤其是事物的外形特征。就拿“动物”来说吧，我们必须先让幼儿了解动物的头、身体、四肢等部位的基本形状，其中头要具体观察眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的基本特征；身体要了解尾巴的基本特征；四肢要了解脚的基本特征 。这就需要我们教师以各种各样的形式引导幼儿观察，通过生活中的实际感受去了解事物的特征。幼儿园的生活是丰富多彩的，但幼儿园的天地毕竟是太小了，因此，我们可根据幼儿园的实际、充分挖掘当地的有效资源，安排丰富有趣的外出参观活动， 带

7、领幼儿走出幼儿园， 接触更为广阔的新天地，开阔幼儿的视野，激发幼儿的探究欲望。“参观动物园”就是比较有效的活动，这不仅可以给幼儿眼、耳等感官以愉悦，在不知不觉中还培养了幼儿的感性经验， 使幼儿在愉快的气氛中学会观察。此外通过收集各种图片、各种动物玩偶、童话故事书等，帮助幼儿辨别、认识各种动物特征，也可以起到较好的辅助作用。通过“儿歌”的形式来帮助幼儿掌握动物的基本特征，也是很好的方法。如：“比耳朵”、“比尾巴” 都可以使幼儿较快地记住一些动物耳朵、尾巴等外形典型的特征。2、有针对性的引导幼儿，在帮助幼儿把握事物的基本形态，学习简单塑造和连结的基础上，鼓励幼儿富有个性的创作。还以“动物”为例，由

8、于幼儿已经有了一定的泥工技能，因此，在引导幼儿根据动物的基本特征进行塑造时就不会太困难。教师只要有针对性的帮助幼儿掌握各部位的基本塑造方法，通过示范、讲解、等方式，引导幼儿探索、学习如何将各个部位进行连结，动物的简单塑造方法幼儿基本上就能很快的掌握。学会了一种动物的塑造， 幼儿便可以进行其它动物的创造性塑造。此时，教师便可根据幼儿的不同能力，进行个别指导，在指导过程中，要允许幼儿在创作中采用不同的方法，接纳孩子不同的创作结果，从不同的角度给予肯定，让幼儿充分体验泥工塑造活动带来的快乐。美术教育中常有一些讨论，就是怎样培养幼儿的创造性，教师要不要教孩子？用哪些方式教？众所周知， 在美术活动中，

9、常会出现这种现象：有的幼儿有很强的创作欲望，但由于缺乏一定的技能，在某种程度上抑制了幼儿的表现欲望。 一定的美术知识和技能是幼儿顺利进行美术表现的工具， 所以我们只要将传授知识和技能与培养能力整合在一起， 不去过分强调技巧， 而是让幼儿通过探索来主动学习和掌握技能，这对幼儿来说，才是最有益的。3 、以情境塑造的形式，调动幼儿的创作欲望，提高幼儿的泥工塑造技能。随着幼儿所塑造出的各种形象的不断增加， 教师可以把这些形象进行组合，组合成各种情节。 幼儿可根据组合的形象进行创造性的讲述活动，在讲述活动中，我们可以帮助幼儿不断整理经验，逐步引导幼儿加强动物的肢体变化，让它更富有情节化。这样，就会激发幼

10、儿的进一步创作欲望。 慢慢的我们还可以加入对动物的表情、 神态等塑造要求。听故事，根据故事的情节进行泥工塑造活动， 是幼儿既感兴趣又具挑战性的活动。 但是对幼儿来说， 必须有一定的泥工基础才能较好的完成。教师可依据幼儿的不同水平，适当调整活动形式，可将幼儿根据能力的强弱分组进行，鼓励幼儿分工合作，共同完成作品。让幼儿充分体验合作的过程与快乐。慢慢的我们会发现， 幼儿的作品越来越生动的起来， 也开始有了自己的想法，不再单纯的去模仿别人，更多了一些创意 。他们会把一些小故事，如“小猪变干净了” 、“ 小鸡和小鸭” 中的情节用泥工的形式表现出来， 而且，形象生动、可爱，深受大家的喜爱 。三、幼儿园的

11、泥工教学要提供创作的多种方式， 让幼儿在自由想象、创作的同时，进一步提高幼儿的表现技能。幼儿年龄、性格、环境、思维、经验、需要不同，他们创作想象的内容就不同。我们可以借鉴各种各样的形式、材料，让幼儿尝试各种方式的泥工塑造活动， 可以通过欣赏不同表现手法的泥塑作品，来丰富幼儿的感性经验。在泥工塑造过程中，我们既可以用写实的方法，也可以用拟人、夸张的手法； 既可以完全用泥工的形式塑造，也可以采用一些辅助材料。例如：在塑造“小鹿”，这一动物形象时，我们既可以把它塑造成现实中的真实形象，也可以把它塑造成能站起来说话的拟人形象；既可以完全用橡皮泥来表现它的整个形象，也可以用附加材料， 来代替小鹿的某些部位。（如：用树枝来代替小鹿的四条腿， 用剪好的“鹿耳”形纸板来代替“小鹿”的耳朵 。）我们可根据幼儿的不同需要，提供相应的物质及环境，给幼儿充分的展示空间，并积极引导，不断提高幼儿的兴趣和审美情趣，使之升华。通过观察与倾听，我们会发现幼儿所塑造出来的作品更加精彩。他们想象的