认识几分之一新鲍文珠)

1、第八单元：认识分数第1教时：认识几分之一教学内容教科书第6465页1. 结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几教学目标分之一。2. 体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。理解和掌握把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示。课前准备多媒体，学生每人12根小棒。教学过程创设情境，复习铺垫1. 把1只桃分给2只小猴。师：猴妈妈要把1只桃分给2只小猴，怎样分才公平呢？（预：平均分。板书：平均分。）师：每只小猴就分得这只桃的？（预：一半、 一。板书：-。）2 2师：一是一个什么数？ 一的“ 2”表示什

2、么？ “ 1 ”表示什么？（板书:2 2份数、1份）2. 把1箱桃分给4只小猴。师:猴妈妈要把1箱桃分给4只小猴吃，每只小猴就分得这只苹果的?1（预：一。）4师：你们怎么想到一这个分数的?4（预1:把苹果平均分成4份，每只小猴分到4份中的1份，是-；4预2:每只小猴分到4等份中的1份，我们就用-来表示。板书：丄）443. 引入新课。通过上学期的学习，我们已经知道：把一个物体平均分成几份，每份就是 它的丄（板书）。其实关于分数的知识还有很多，今天我们就来继续认识分数、 研究分数。（出示课题：认识分数）探索感悟，构建整体1. 把4个桃分给4只小猴。师：猴妈妈又带来了一盒桃子。大伙儿想想，为了分得公

3、平，她也会怎么 分呢？（预：平均分）师：数学上我们用一个圈把这4个桃圈起来，表示把这4个桃看做一个整 体。先把这4个桃看做？然后思考“每只小猴能分得这些桃的几分之几？”师：会帮猴妈妈公平分桃吗？听清楚要求：1.先用虚线分一分；2.再涂出 1只小猴分得的桃子。（学生动手在作业纸上分桃，教师巡视）老师让学生到前面对着4个苹果图演示自己的分法，在图中划出相应的分 割虚线，并表示其中的一份。师：奇怪了，你们怎么都把这些桃平均分成了 4份啊?2 .把8个桃分给4只小猴。师：猜想，每只小猴能分得这些桃的几分之几？（预：-、-）4 8师：看来同学们有争议，没关系，我们也像刚才一样来帮猴妈妈分一分, 先用虚线

4、分一分，再涂出1只小猴分得的桃子。（学生动手在作业纸上分桃，教师巡视）有针对性地选择23份作业纸投影展示，讲解、同桌讨论、交流。3 .比较两个-。4师：我们来把刚才分桃的结果比较一下。左边的1表示什么意思？右边的表示什么意思?4师：这1个桃和这2个桃怎么都可以用1丄表示呢？（预：都是把一个整体4平均分成4份，取其中的一份。）4.延伸至把“ 12个桃、16个桃、”平均分成4份。把4个桃、8个桃平均分成4份,师：（显示分4个桃和分8个桃的图示）每份都是它的1，如果有12个桃，也把它平均分成4份，每份是它的？4如果有16个桃，也把它平均分成4份呢？如果有100个或者更多呢？师：你有什么发现吗？（多请

5、几个学生说说：不管有多少个桃，只要把它 看做一个整体，把它平均分成4份，每份就是它的四分之一。）5. 把4个桃分给2只小猴。师：如果平均分给2只猴，每只猴分得这盘桃的几分之几?6. 比较总数同为“ 4个桃”的两种分法。师：上面是4个桃，下面也是4个桃，怎么上面的每一份用 的每一份用一表示呢？2师：你有什么发现吗？（不管有几个桃，只要是把它看做一个整体，平均 分成几份，每份就是它的几分之一。）巩固训练，深化认识谈话：刚才同学们对猴妈妈分桃的过程中提出的数学问题都解决的很好, 接下来，老师有几个问题想考考大家，你们敢接受挑战吗？ 1.完成“想想做做”第1题。（多媒体出示）（1）先让学生填写，填完后

6、相互说一说自己是怎样填的。（2）师生共同小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。2. 完成“想想做做”第2题。（多媒体出示）（1）学生先独立填写，填完后再交流是怎样想的。（2）师生共同小结：这两幅画都是把12个小方块看做是一个整体，平均分成的份数不同，用以表示其中的一份的分数也不同。3. 完成“想想做做”第3题。(多媒体出示) (1)让学生先根据份数的含义平均分一分。(2)让学生看每份有几个。 在图中适当的部分图上颜色。(4)集体反馈订正。4. 完成“想想做做”第4题。(多媒体出示)(1) 教师提出要求：拿出这堆小棒的 丄，拿出这堆小棒的丄。23(2) 提问：你还能拿出这对小棒的几分之一？并解释怎么拿。5. 完成“想想做做”第5题。(多媒体出示)四、学生直接在书上完成，集体交流反馈。 全课总结，提升认识谈话：今天这堂课我们学习了什么？你学会了什么？你