新版人教版二年级下册第七单元万以内数的认识教案

1、七  万以内数的认识教材分析 ：课本先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。学情分析：本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进

2、一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，要留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。教学目标 ：知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学

3、习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。 数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。 问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。 情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。 教学重点：1会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。  2能比较万以

4、内的数的大小。 3会口算整百整千数的加减。  教学难点：1.体会相邻两个计数单位之间的进率是10。 2.掌握中间、末尾有0的数的读写法。 3.认识近似数，并能结合实际进行估计。 课时安排：14课时 11000以内数的认识4课时 210000以内数的认识 6课时 3整百、整千数加减法3课时 4整理和复习1课时 第一课时 1000以内的数的认识教学内容：教材P75、76。教学目标：1.建立经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。&#

5、160;  2.认识1000以内的数，并会数1000以内的数。           3.增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点：1. 认识计数单位是“千”，知道“个、十、百、千”计数单位之间的练习，进一步掌握十进制。2.学会千以内数字的数法。教学难点：拐弯数。教学准备：课件、计数器课型：新授课教学过程：一、愉快复习1.口算。师：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差是多少？ 2.请同学们10个10个地数，从10数到100，再1

6、个1个地数，从91数到99，你会从100开始接着往后数吗？从今天开始我们要学习更大的数，认识比100更大的数字。二、轻松导入课件出示主题图：猜猜体育馆大约能坐多少人？【设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】三、师生互动，快乐教学1.亲历数数，认识计数单位“千“。 课件演示75页例题1。提问：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（1）演示1个1个地数，数出共有10个小方块。这是几个十？几个一？思考：10个一是（   ）   板

7、书：一个一个地数，10个一是（    ）（2）课件演示10排小方块，每排10个。数一数现在有多少个小木块？说说你们的数法。学生讨论交流后，课件演示数数的方法：一排一排地数，从10、20、30、90、100。提问：这是几个十？10个10是（   ）板书：一十一十地数，10个十是（ 一百   ）（3）课件演示小方块，10排，每排100个。 提问：这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？ 学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。 小结：一百一百地数，一共10个一百。&

8、#160;课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200、900. 师：九个百再添上一个百是多少？（一千） 板书：一百一百地数，10个一百是（一千），从而引出课题，介绍“千”这个全新的计数单位。（4）提问：通过刚才的数数，你发现了什么？学生分组讨论交流后，小结：10个一是10， 10个十是100， 10个一百是1000。这就是计数单位间的十进关系。(5)生活中的数。说说生活中1000以内的数。【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】4、 愉快练习（1）让学生说一说计数器从

9、右往左数每一档表示的数位名称，认清千位从右起是第几位，与哪一位相邻？ （2）借助计数器，共同完成第1题，教师拨珠子，学生数数。 （3）让学生借助计数器数数，然后轮流上台演示，一个人数数，一个人拨珠子，自主完成2、3两题。【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。】板书设计：第二课时 1000以内数的组成及读写教学内容：教材P76页例2、P77做一做 。教学目标：1.学会读写

10、千以内的数，掌握千以内数的数位顺序及千以内数的组成。 2.正确说出各数位的名称，认识各数位上数字的意义。 3.培养学生读书、写数的能力，并在读写的过程中加深对“十进关系”的理解。教学重点：理解数位的意义及数的组成。教学难点：掌握1000以内数的读、写方法。 教学准备：点子图  小棒、计数器教学过程：课型：新授课一、 愉快复习1.复习一位数和两位数的读写法. 小结：读数、写数都从高位开始，末尾的0不读.    2.出示计数器并进行如下提问： (1)从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表

11、示什么数位？      (2)每个数位的计数单位是什么？ (3)10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千 。 2.分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。       提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？         小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.

12、0;二、 轻松导入出示例2图：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？比100少还比100多？【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。】三、师生互动，快乐教学1. 教学三位数的组成。（1）出示例2图：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？比100少还比100多？（提示：可以数一数，还可以圈一圈。）10个10就是100，这里有10多个10，比100多，这个数大于100。先圈出100，一共圈出2个100

13、，就是200，与三十五合起来就是二百三十五。（2） 如果用小棒表示（课件展示）就是100一捆的木棒有2困，10个一捆的木棒有3困，再加上5根小棒。 （3）根据这些小木棒，同学们思考一下这个数里面有几个百，几个十，几个一？ 学生思考后回答。板书：这个数是由2个百，3个十，5个一组成的。引导学生读一读。 提问：那么怎么在计数器上拨这个数呢？教师根据学生的回答在计算器上拨235。2.三位数的读、写。 （1）提问：我们已经学过了两位数的读写，想一想：这个数应该怎样读、写？ （2）请学生板书“235”的读法和写法。提问：二百三十呢？又该怎样读写？

14、0;   学生思考后在练习本上写出。 （3）你能在计数器上表示出203吗？怎样读、写？ （4）师生共同总结三位数的读法： 读数时，一个数的百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，数位中间的0就读零，末尾的0不读。 写数时，一个数有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，哪一位上一个也没有就在哪位上写0。3. 完成练习（1）读出下面各数.  234  520  806  721  910  900 &

15、#160;    （2）写出下面各数  三百六十二  四百零四  六百五十七百   （3）P77“做一做”第1、2题。【设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。】4.教学例3（出示课件）。 同学们看看这幅图，数一数右面有多少个彩点，这么多彩点要怎么数？ 生1：先10个10个地数，数出100，又一百一百地圈，看看有多少个一百。 数一数，圈一圈的过程中，你们又哪些发现呢？ 生1

16、:10个10是100， 生2:900和100合起来是1000. 师：那么1000里面有多少个10呢？ 总结：1000是由10个（100）组成，也可以说由100个（10）组成， 还可以说是由1000个（一）组成。四、 愉快练习1.最小的三位数是几，最大的三位数呢？ 2.一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？ 3.用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？ 4.作业。（1）练习十六6-9题。（2）完成三题。【设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，

17、深化对计数单位的理解。】五、 拓展升华19个百和3个十组成的数写作（ ），读作（ ），它里面共有（ ）个十。2蜜蜂每秒约振动380次翅膀，海龟的寿命最长可达152年。读出这两个数，并说说它们的组成。【设计意图：通过练习，巩固已学的知识，在综合应用中脱离了直观的材料，旨在培养学生的抽象概括能力。】六 、联系生活，总结升华板书设计：第三课时 认识算盘教学内容：P78页例4及做一做。教学目标：1.认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。 2.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 3.了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，

18、激发民族自豪感。教学重点：认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读书、写数。教学难点：理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。教学准备：课件、算盘。课型：新授课教学过程：一、 愉快复习二、 轻松导入出示古代计算工具的发展图片，现在计算机在生活当中的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥它的作用。今天，我们就来认识一下算盘。三、 师生互动，快乐教学1.介绍算盘结构。 课件出示算盘：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？ 在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。2.初步认识算盘的计数法。 （1）同学们还记得我们学过的计算

19、器表示数吗？ （在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。） 算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数阿德方法不一样。讲解：一个下珠表示1，一个上珠表示5，比如9，在计算器上要拨9个珠子。在算盘上拨1个上珠表示5，再拨4个下珠。（2）教师示范在算盘中拨出1-9。 强调：珠子要往梁上靠。“5”一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示；（3）那么，10应该怎么拨呢？100呢？ 强调：10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个上珠表示。你能说或100怎样拨吗？（让学生试着拨一拨）【设计意图：在认识算盘时，重点把握如何用上珠和下珠表

20、示69这些数，这是学生用算盘拨数的基础。】3.用算盘练习拨数。 如何在算盘上拨出563这样大的数呢？ （1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需在相应的位数上拨数就可以了。 （2） 在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确定位数。选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位、然后再相应的数位上拨数。 （3）我们要拨563，第一步应该做什么？我们看看着两个小朋友是怎么拨的。 说说他们拨的563有什么不一样？ （4）请同学们在算盘上也拨出563。【设计意图：用算盘拨数的重点在于确定好个位，因此，有意设

21、计“如何定位”环节，通过比较，优化方法。用算盘数数较难，设计中，先教师演示后学生操作，以便于学生更好地理解和运用。】4.结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。 （1）拨出563，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读，怎样写出这个数呢？ （2）学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。 小结：从高位起，百位上是5，就表示5个百，就在算盘的百位下面写出数字5；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3. 【设计意图：通过总结，让学生系统建构本课知识，体验获得知识的成功感。同时通过介绍算盘的历史和欣赏各种算盘，

22、进一步激发学生对算盘喜爱，体会算盘的作用，增强学生的民族自豪感。】 思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数时应该怎么办？5.试一试：课本78页“做一做”。 指名上讲台上演示，其余同学分组练习。四、 愉快练习1.完成练习十六第10题。 （1）分组合作，一个人读书，另一位在算盘上把数表示出来。（2）指名同学上台演示，集体订正。【设计意图：设计互动练习，调动大家的积极性，同时更地巩固新知；在综合应用中，让学生讨论计数器拨数和算盘拨数的异同，让学生在比较中加深对“位值制”地理解。】 2.完成练习十六第11题。3.课堂小结。五、拓展升华1介绍算盘的历史。课件呈

23、现第78页“你知道吗”，教师加以介绍。2课件展示各种算盘，学生欣赏。【设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。】第四课时 万以内数的认识教学内容：书82页例5及83页做一做 教学目标：1.通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。 2.认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 3.知道数的组成，掌握数位顺序表教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学准备：课件、

24、计数器，数位顺序表格。课型：新授课教学过程：一、愉快复习二、轻松导入1.出示南京长江大桥图。 （1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。 说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。 （2）请学生认读公路桥长（4589米）、铁路桥的长度（6772米）。 2.板书：万以内数的认识。【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行整理，为新知学习做好准备。在引入新课时创设生活情境，让学生感受万以内数在生活中的应用，产生认识万以内数的需要，同时培养爱国主义情感。】一、 师生互动，快乐教学1. 教学例5 ：（1）观察例5中的立方体。数一数：一个

25、大立方体中有多少个小立方体？（说一说你是怎么数的？）（2）一个大立方体中用1000个小立方体，这里有10个大立方体，共有多少个立方体呢？ 根据学生所说，师生共同数一数。（一千二千）（3） 小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，他和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。 【设计意图：利用学生熟悉的正方体和计数器认识计数单位“万”，从直观感知入手，体会十进制的意义，同时为后续抽象出数位顺序表奠定基础。】（4）十个千，我们在计数器上怎么表示呢？全班交流，发言在计数器上拨十个珠子。 我们一起学过，计数器上满十个就怎么样。&#

26、160;向前一个数位进一。拨一个珠子，原先数位上的珠子退10个。 我们在千位下的一个数位上拨了一个珠，这个数位是什么？  师一千一千地拨，学生一千一千地数数到一万。拨出2356，请学生认读。根据学生认读板书 ： 读作：二千三百五十六。如何写出这个数？请一名学生板书   写作：2356 提问：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一组成的。  有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么位数等） 2认识数位顺序表。 （

27、1）到今天为止，我们认识了几个数位？ 生：个位、十位、百位、千位、万位，5个了。 （2）和我们的座位一样，它们也有自己的位置，你们能排一排它们的位置吗？ 拿出数位顺序表问：有谁会填这张表？（请一名学生填写，其他学生在学具卡上填写） （3）看数位顺序表明确，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十、 （4） 熟记表格，同桌互说。 【设计意图：放手让学生自制数位顺序表，并运用数位表，使学生进一步理解数位的意义和作用，初步体验数位表的应用价值。】二、 愉快练习1.（1） 做一做：在计数器上边拨珠边数数。 （2

28、） 用计数器数数，一个一个地数。 A、9941000   B、9995-10000（男女生分组数，每组数一题）2.课堂小结 【设计意图：通过练习，加深学生对万以内数的认识，通过游戏活动，既运用了知识，又激发他们学习的兴趣。】说一说你今天有什么收获？四、全课总结，拓展延伸（一）总结：这节课你学了哪些知识？（二）延伸：我们认识了个、十、百、千和万，以后还会认识更大的计数单位。【设计意图：通过总结，让学生系统建构所学知识；通过延伸，进一步培养学生的数感，为后续学习做好铺垫。】板书设计：第五课时 万以内数的认识教学内容：教材P8283及做一做

29、和相应的练习教学目标：1让学生感受万以内的数在生活中的应用， 进一步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。2学会读写万以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表。3在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；使学生初步学会有条理地思考和解决问题。教学重难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学准备：课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。教学过程：一、（一）复习旧知。1观察规律，再接着往后数5个。27、37、47、57、（  ）  （  ）  （  ）  （  ）  （ 

30、）110 、210、310、410、（  ）  （  ）  （  ）（）（）2读出下面的数。37520003693谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？3想一想，是几位数？再添是多少？它是几位数？【设计意图：以活动的形式回顾1000以内数的读、写法及万以内数的组成，既复习了旧知，又为新知的学习穿针引线，同时充分调动学生参与的积极性。】（二）讲授新课1通过看图，并揭题。强调数学信息，学生汇报结果，那如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢？揭题：这节课我们就来认识万以内的数，板书课题。2教学例5。分三步走（1）观察例5中的立方体。数一数：一个大立

31、方体中有多少个小立方体？（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。（3）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。 请学生指出计数器上的千位、万位。计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。【设计意图：从一般数到特殊数的探究过程中，注重直观到抽象地过渡，例如在“举例试读”环节有意设计两个数，一个通过计数器拨出，一个则直接呈现，让学生明白读数的本质是根据数位顺序读出计数单位的个数，从而让学生能抽象概括出万以内数的读法。】3教学列

32、6。ttp :/w ww.x kb1. com（1）教师拨出2458，请学生认出读。根据学生认读板书：读作：三千四百五十八。如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2458。）（2）师：这个数是由（ ）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？ 4课堂练习。将两个例题的内容整合（1）课本第83页的“做一做”第1题。看计数器读书并说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。从994-1000；从9995-10000。5玩游戏（投飞镖）猜一猜这个数是多少？请你在计数器拨出数6数位顺序表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你能从左往左

33、分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？（4）记这个表格。【设计意图：学生已有1000以内数的写法基础，本环节充分让学生在操作、比较和讨论中探究方法、明确道理，加深对写数的认识，进一步培养数感。】（三）综合练习，同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。（四）课堂小结：在玩过之后说一说你今天有什么收获？小结过后有时间再安排个欣赏，是有关对知识认识。【设计意图：通过基础练习使学生巩固万以内数的读法和写法，同时在生活情境中运用知识，进一步感受数学知识在生活中的应用。在活动中，充分让学生积极参与、主动运用，同时让学生获得成功的体验。】板书设计： 第六课时 万以内数的读

34、写教学内容：书85页例7、例8及做一做和相应的练习教学目标：1.掌握万以内数的读写方法，并能正确进行万以内数的读写。2.在经历中间、末尾有0的四位数的读写过程中，加深对数位的认识和理解。3.通过感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点：掌握万以内数的读写方法，并能正确进行万以内数的读写。教学难点：掌握中间和末尾有0的万以内数的读写法教学准备：计数器、收集一些生活中的数据资料。教学内容：书85页例7、例8教学过程：课型：新授课一、回顾旧知，激活基础1填空：在数位顺序表中，从右边起第一位是（   ）位，第二位是（   ）

35、位，第三位是（   ）位，第四位是（   ）位。2我读，你写  820      409        500      47583我写，你读（开火车读）400  306   930    623     5794学生读。【设计意图：通过复习 让学生对已学知识

36、进行回顾，为新知学习做好铺垫。同时在引入新课时让学生估一估，既培养学生的估算意识，又激发他们后续学习的兴趣。】二、学习新知，探究规律 （一）创设情景揭示课题1师：小朋友们，你们知道汶川大地震吗？2师：在灾区的小朋友最需要我们帮助的时候，我们大家都伸出了援助之手，纷纷为灾区小朋友捐款。老师这里有一张新纪元学校各班的小朋友的捐款数额，大家想知道他们各班捐款的情况怎样吗？（出示统计表）年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级合计（元）2630530540054306350060033师：谁愿意当一下播报员给大家播报下一年级的捐了多少钱？4师：二年级呢？5师：还有谁也想试一试报一下三年级的捐

37、款数？6师：小老师们，你们觉得他这样读对吗？有没有跟他读的不一样的。7师：到底哪种读法是正确的呢？（二）分类感知，探究读法1师：我们先来看一下这个数（4005），哪个小朋友愿意告诉大家它是几位数，它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成？2师：你能上来在计数器上表示出这个数吗？3师：你为什么在千位上拨4个珠子，百位跟十位却一个也不拨？4师：像4005这样百位和十位上都没有，用零来站位的四位数，我们读时只需读出一个零就行了，我们一起再来读一下这个数。5师：4005用中文表示出来就是四千零五（板书四千零五）6师：下面谁来试试读出六年级的捐款数？其他小老师竖起你们的小耳朵听仔细了他读的到底对不对？7

38、师：现在请小朋友们把书翻到课本85页，在上面的空白处先写下6009，再在旁边用中文写出它读作什么。8师：剩下还有四年级和五年级的捐款数没播报完，最后一次当播报员的机会，老师要看看给哪个小朋友好？9师：现在请小朋友们同桌互相说说一到六年级的捐款数，看看对方说的对不对，2、4、6、8小组说，1、3、5、7小组听他说的对不对。对的夸夸他，错的教教他。10师：现在请小朋友转动一下自己的小脑瓜，想一下刚才我们读这些数时，我们是从最高位读起还是从最低为开始读起。【设计意图：利用计数器突破学生遇到拐弯数时不知下一个数是多少的难点。利用彩星图让学生充分的动脑、动手、动口，理解万以内数的组成，并在最后让学生选择

39、工具拨数，以不同的形式理解数的意义，感悟数的组成。】X|k | B | 1 . c|O |m11师生小结读法我们读数的时候要记住从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不管有几个都不读。12师：现在请小朋友们把书翻到第85页，读读书上的小男孩和小精灵的话。（三）探究写法例81师：我们会读万以内数了，那么你会不会写呢？老师现在就考考你们。师：请小朋友们把计数器上显示的数写在你们的练习本上，边写边想写数的时候要注意什么呢？师：这也难不倒大家啊！那老师再拨一个考考你们，看看你们是不是有老师想象中的那么厉害。（

40、在计数器上拨出3003）2师：这次小朋友在写的过程中还要想想写这个数的时候要注意什么。师：奇怪，四千三百零五，三千零三，它们当中都只有一个零，为什么在写的时候4305写一个0，3003却要写2个？哪个小朋友愿意帮助老师解答一下。【设计意图：这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的知识经验和知识的迁移，让学生在交流、讨论中掌握位数相同的两个数大小比较的方法。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生的思维能力和语言表达能力。】（四）师生交流、归纳方法1师：刚才我们读、写了很多数，现在你会读、写万以内的数了吗？和小组同学说一说怎样读、写万以内的数。小组汇报读数时和写数时有什么相

41、同的地方呢？2同学们观察得真仔细，我们知道了万以内数的读写方法就可以读和写各种各样的数。三、巩固新知，拓展迁移1.教科书P85做一做第1题。师：这几道题，你想提醒同学们特别要注意什么呢？2.完成教科书85，第2题。3. 完成教课书88，第9题2010年，可能有学生会出现二千零一年的读法。师：对于年份，车牌号，电话号码等，我们直接读数字就行了，例如，2008年，我们读4.教课书88第10题板书设计：第七课时 万以内数的大小比较教学内容：教材P90及做一做和相应的练习教学目标1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法2培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯教学重点：会比

42、较万以内数的大小教学难点：大于、小于号的正确使用教学过程：一、引入新课： 昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。 同学们真能干，看得很清楚。今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。（板书课题：比较万以内数的大小）【设计意图：通过创设生活中买彩电的情境引入万以内数的大小比较，拉近了数学与生活之间的距离，也让学生体验到数学与生活同在，体会比较的必要性，大大激发了学生学习数学的兴趣。】 二、新授： 1师：你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“”这样的形式写下来？ 2学生活动。 3师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？并用式子表示出

43、来了。【设计意图：让学生在各种不同的活动中，经历位数不同的两个数大小比较的方法，让学生从多角度中解决问题，为他们提供较大的思维空间，使不同层次的学生都能获得成功的体验。】4式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？825<2413 2413<4593 4998>2413 825<4593 825<4998 4998>4593 你认为可以怎么分？5老师出示：第一类 第二类 师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？ （1）问：谁能结合例子来说说？ 问：如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比

44、呢？ （2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？教师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发现了万以内数的大小比较方法。【设计意图：通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。】 三、 巩固练习：1、找到和自己收集一样商品的好朋友，两人将价格比一比。 2、在里填上“< 或 >、=”。 299302 47803987 1010999 568570 60296031 32483249 1456145

45、6【设计意图：设计综合练习，培养学生的综合运用能力，拓展学生的思维。】3、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。 小羽： 1010936963 小舟： 1010963936 小健： 9369631010 4、游戏：找座位X|k | B | 1 . c|O |m 请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学互相帮忙、合作，按老师要求组成数字。5、总结：今天这节课我们学习了什么本领？ 四、作业：90页 做一做【设计意图：课堂总结是引导学生再次回顾所学的知识，加深对所学知识的理解。】板书设计：第 八 课时 近似数教学内容：教材P91及做一做和相应的练习教学目的：1、结合现实素

46、材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。2、通过教学活动培养学生的数感。3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。教学重、难点：初步理解近似数的意义。教学过程：一、游戏引入：猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。【设计意图：通过数数、猜数游戏，让学生在活动中初步感知近似数和准确数，为下一步学习近似数奠定坚实的基础。】二、探究新知 1、教学例10 （1）出示主题图和近似数“约是1500人”。 请猜猜育英小学的准确数是多少。 猜中之后提问：你如何想到这个数的？ （2）比较1500和1506两数 指出：150

47、6是一个准确数，1500是它的近似数，在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆（3）一个数的近似数不唯一 出示主题图2 “ 参加本届全运会9985人”， 9985的近似数有什么？ 同学们说的数哪个最接近9985？ 在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示本届全运会的人数？为什么？小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。【设计意图：让学生在情境中感受近似数在实际生活的作用，同时借助数线直观图帮助学生理解近似数，寻找求近似数的方法，同时培养学生的数感。】 2、生活中的数学近似数的使用： 举例：二年级同学304人，可说大约300人。购物总价钱2998元，可说大约3000

48、元。【设计意图：通过观察比较、独立思考、合作交流等活动，让学生体会近似数的优点，感受近似数的作用。】 3、练习：P91 “做一做三、课堂作业P93 .5题、6题。【设计意图：通过找近似数，让学生进一步理解求近似数的方法，体会到数学和生活的密切联系。】四、课堂小结今天你有什么收获？你还有什么问题和想说的吗？四、 课后任务P80、7题。【设计意图：通过写近似数、猜价格的活动，让学生进一步掌握求近似数的方法， 体会到近似数的价值，培养学生的思维能力和数感。】板书设计：第九课时 整百、整千的加减法（1）教学内容：P95及做一做和相应的练习教学目的：1能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

49、2通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重、难点：整百、整千的加减法的口算方法。教学过程：课型：新授课一、引入新课 1学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。 2观察这些数据的特点，说说数的组成。 二、探究新知 1教学例11（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？（2）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。【设计意图：

50、通过复习，让学生对已学知识进行整理，为新知学习做好准备。在引入新课时创设生活情境，让学生感受万以内数在生活中的应用】2教学例12（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。 文艺书籍：50种 科学书籍：80种 学习参考书籍：130种（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。（3）比较这组数与例11的数据在口算时的不同（4）进一步口算：900+600 1500600三、联系实际应用 1让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。 2挑战赛 “做一做”1 3捉鼠比赛。练习十七第一题。4让学生谈谈本节课学习收获。【设计意图：设计综合练习，培养学生

51、的综合运用能力，拓展学生的思维。】四、课堂总结：今天你有什么收获？你还有什么问题和想说的吗？五、作业：“做一做”1、2板书设计：第十课时 整百、整千的加减法（2）教学内容：教材P96及做一做和相应的练习教学目的：1 使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。2 让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算能力。教学重点：培养学生合理估算策略的意识和能力。教学准备：课件教学过程：课型：练习课一、口算练习1口算900300 500+400 2000+5000 80003000 300+50 4000+300 3500500 600+7000 800+900 4500+70

52、0 33008002口算计时比赛【设计意图：让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算能力。】二、数学游戏1.让学生观察第96页买电话和台灯这两件物品情况,发现提出的问题：买这两件商品，500元够吗?” 2.让学生讨论小精灵提问题的意思从而引出估算。揭示课题,板书课题：估算。 3.谁能解决小精灵的问题? 4.学生汇报讨论结果。 教师尽量让学生把不同的策略都展现出来。 5.通过对各种估算的对比,学会合理估算。 6根据第96页图表,你还可以提出什么问题? 【设计意图：这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的知识经验和知识的迁移，让学生在交流、讨论中掌握位数相同的两个数大小比较

53、的方法。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生的思维能力和语言表达能力。】三、挑战赛。 第96页做一做。四、联系实际应用。1学生独立完成练习十九第6题。2同桌同学讨论完成第7、8两题。【设计意图：让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算能力。】五.全课小结。板书设计：第十一课时 解决问题教材内容：教材第96页及做一做和相应的练习新|课 | 标|第 | 一| 网教学目标 1.使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法,能较灵活.熟练地选择适当的方法进行计算。2.通过解决生活中的实际问题,自己探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。3.使学生体验数学以生活的密切联系,形成良好的思维习惯。教学重点：让学生理解两位数加两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。教学准备：课件新|课 | 标|第 | 一| 网教学过程：一、复习引入新课。师:小朋友,你们喜欢去春游吗?我们去春游的路上有一些障碍,谁能扫清路上的这些障碍?口算35+3 24+9 45+30 28+7 87-5 36-8 72-50 93-6【设计意图：让学生理解两位数加减两位数或一位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。】二、创设情景,让学生提出问题。(一)观察第96页情景图。1.仔细观察,从这幅图上,你发现了哪些数学信息?根据这些信息,可以提出哪些有关的问题?