优化识字资源提高识字效率

1、优化识字资源 提高识字效率乐城二小谢新莲识字是低年级的教学重点之一。语文课程标准提出 12 年 级认识常用汉字 1601800 个，会写常用汉字 8001000 个。如此大 的识字量， 怎样才能达到目标呢？多年的低年级教学， 我认为，要调 动一切有利因素，对识字资源优化，才能达到提高识字效率的目的。面谈谈我的一些做法。遵循汉字本身的规律，教给识字的方法。汉字凝聚了人类高度的智慧， 集音、形、义于一体， 简洁、隽永、 秀美。教师在进行识字时，应遵循汉字本身的构字规律，开动脑筋， 找识字窍门。1、看图、象形识字。对于“日、月、水、火、田”等象形字，教师画出简笔画或多媒体展示教材上的图片， 采用看图

2、象形字楷 体字的顺序教学， 学生依形识字， 很容易就掌握了该字， 而且又了解 了汉字的起源。2、会意识字。如“苗”是植物刚从地里长出的意思；“采”表示用手在树上采摘东西。又如，三人以上表示人多，就是“众”字； 不正了，表示偏了、斜了，就是“歪”字。象这样，在理解字义的基 础上识字，学生记得就更牢。3、形声识字。这类汉字由两部分组成，一部分是表意的，叫形旁；一部分是表音的，叫声旁。形旁表示汉字的意义，如“烧”就表 示和“火”有关；声旁是表音的，表示汉字与声旁的读音大致相同或相近，如“烧”和“尧”韵母都是 ao。我教学生用形声结合的方式记字就是通过声旁记字音，通过形旁理解字义的。如，马妈，千 芊，

3、成城，让学生发现：后一个字是由前一个基本字（表音）加上 一个偏旁（表义） 组合而成的， 这种方法称为加偏旁。 又如，放房， 把爸，清请，让学生观察后发现，前后两个字有一个相同部分， 这个相同的部分就是基本字， 不同之处是偏旁换了， 这种方法称为换 偏旁。还如，唱昌，啼帝，镜竟，学生很容易发现将前一个字 的偏旁去掉，就得到了后一个要学的新字， 这种方法我们称为去偏旁。运用这三种方法识字，就好比在生字和熟字间架起了一座桥梁， 让学生在联系中识字，既巩固了熟字，又认识了生字。4、偏旁部首识字。如，将带反犬旁的字“狮、狐、狸、猫”，带三点水的字“江、河、湖、洋”放在一起归类识记，不仅易记，又 有利于学

4、生掌握规律。5、形近字识字。如， “大天，木米，石右，要耍”等，让学生比较字形的异同， 老师用彩笔醒目标出相异之处， 然后鼓励学生通过组词或自编顺口溜等方法进行区别记忆。如，一人（大小的大），二人（天空的天）。”6、按字音归类识字。如教古朗月行时，可将“时、识”放在一起比较识记，教自己去吧时，可将“己、几”放在一起比较 识记。二、创造相关的情景，引导主动识字。在一年级二册识字一“添口歌”教学中。我先板书“口”字，再 以“口”字来自述：我的名字叫做“口”，我有许多好朋友，朋友和更好的区分我在一起。又能组成许多的新字。然后再出示独体字：门、未、下、 刀、土、合、几、欠等。使学生进一步掌握识字的方法

5、，形近字。由于情景创设， 极大地调动了学生识字的积极性。又如在燕子看看、摸摸、妈妈笑了一课时，我们可以让学生看各种蔬菜的标牌， 读读、认认，调动多种感官认字记字。教春天在哪里一课时，就 可把学生带到学校树林里进行教学，让学生指指点点，看看说说。把学生置于某一种相关的情景中， 学生情绪高涨，主动参与识字， 这样学得既轻松又牢固，有时还会闪烁出智慧的火花，创新的火花。三、积极实施活动教学，巩固识字。1、游戏中识字。如举行擂台赛，同桌或小组中比赛谁认得快、记得牢，谁的识字方法最好， 发挥同学间互相激励、 互相帮助的作用， 引导全员参与。 又如，学生常会在某些由几个不相关部件组成的字上 出错，教学时就

6、可利用组合识字法适当编编顺口溜， 对识字、 记字能 起到事半功倍的作用。如， “金”可记为：一个人姓王，腰里兜着两 颗糖。“碧”可记为：小王和小白，一起坐在石头上。在保护庄稼好卫兵以“青”字为声旁的组字方面，通过学生 编顺口溜就更能加深对生字的记忆。 如所编顺口溜： 有水方说清， 日 出天气晴，有言去邀请，有心才有情，有目是眼睛，有虫是蜻蜓，换偏旁识字，你我都能行。这样的顺口溜还可以边说边拍手打节拍， 既 有趣又能巩固记忆。还可以引入谜语，让学生通过猜谜语来学习和记忆某些生字,会激起学生的求知欲。女口：火一喷山就倒了（灵）；三个人看日出（春）； 一半满，一半空（江）；一点一点大（头）；画时圆，

7、写时方，有它 暖，没它凉（日）。学生通过猜谜语记生字，学以致用，既丰富了语 言，又锻炼了思维。游戏的方式还很多，比如找朋友、添笔画变变变、当小老师、摘 果子等。2、在阅读和运用中记字。教师一方面可把认识的字编成句子、 儿 歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，把握课标中“识用 结合”，让学生在读书中巩固生字，并认识新的汉字，形成识字的良 性循环。学生阅读了小故事希望有机会讲给他人听。我每周安排三节 说话课，给学生显示说的才能的机会。激励学生大量阅读课外书，从 阅读中学习更多的字词。3在动手实践中记字。让学生动手制作生字卡片是记字的好办法。卡的大小、形状、颜色都随学生心意而定。制好后可以拿

8、到班上 与同学交流。学生都有争强好胜的心理，他们会想尽办法制好卡。要 使制卡制得好，就必须保证字的笔画不出错、字的间架结构不出错、 组的词不出错。这样在有意无意之中他就已经把字记住了。另外让学生参加出墙报、轮流填写班务每日公布栏等，都是好办 法。这样一次次的动手实践， 既让学生巩固了识字， 又为每个学生提 供了展示自我的机会，使其尝到成功的喜悦。学生真是乐此不疲。四、拓宽生活的空间，随时随地识字。生活中处处有语文， 生活中处处用语文， 可以说， 汉字无处不在。如果能将学生的眼睛擦亮，引导学生平时留心观察，随时随地识字， 生活就是他们识字的大课堂， 引导学生总结自己识字的途径。 在学校 发作业本

9、时， 让学生轮流发， 从而认识同学的名字。 在开展生活识字 的活动中， 学生能从生活的各个方面入手去识字， 比如星期天， 让爸 爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小，街道两旁的门面 招牌、超市里的各种商品、 饭店吃饭时的菜单、 广场上的警示牌等都 成了学生识字的“素材库”。 对不认识的字，可以问一起去上街的 同伴或亲人， 也可以记下字形， 回家去问家长或老师， 也可以请出不 会说话的老师字典公公来帮忙。为了不断激发学生的识字热情， 可以开展“识字大王” 评比活动， 识记课外字 300 个的学生被评为识 字大王，并引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册， 便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考 考，真是“乐在其中！”日积月累，识字的数量就会与日俱增。我们要教育学生做生活的有心人。 观察生活的每一个细节， 如上 街去买东西，留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等， 认出自己学过的字，加以巩固。很多生字的认识渠道