大气压强教学设计(20210112020029)

1、大气压强教学设计教学重点(2)大气压强的测量;知识与技能(1) 了解并能解释山于大气压强的客观存在而产生的现象。(2) 学会测量大气压强的基本原理和方法。(3) 了解大气压强在生活生产中的应用实例及相关机械的 丄作原理。过程与方法(1) 通过观察演示实验和小组探究实验，感知大气压强的 客观存在。(2) 让学生经历自主动手探究的过程，掌握科学探究的方 法。(3) 通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液 体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。情感态度与价 值观(1) 经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求 是的科学态度。(2) 通过了解大气压在生产生活中的应用，初步认识科学 技

2、术对人类生活的影响。(3) 经历探究性活动，培养学生参与物理学习活动的兴 趣，激发学生科学探究精神。(1)认知大气压强的存在;(3)能够应用大气压强解释生活中相关的现象。教学难点大气压强的测量。教学方法实验演示与讨论相结合、探究教学和多媒体辅助教学相结 合的教学法。教具和媒体矿泉水瓶、水、空易拉罐、面团、鸡蛋、吸盘、弹簧测 力讣、玻璃板、胶头滴管、吸管、注射器、多媒体课件。教师活动学生活动设计意图一、探究大气压强的存在创设情境，引入课题教师通过演示有趣的小实验引入新 课：1.教师引导学生共同做"压手掌”小 游戏。提问：是什么东西“粘”住了手掌？2教师演示“易拉罐变憋”实验提问：是什么

3、力量“压扁”了易拉罐?【类比猜想】我们生活在地球表层的 大气层中，气体也像液体一样没有一定 的形状，具有流动性，同时也受到重力 的作用【提出问题】大气既看不见乂摸不着, 同学们讨论一下，气体是否和液体一样 在它内部存在压强？学生参与实 验，并观察实 验现象。类比猜测大气压的存在。学生分组 展开激烈的 讨论。创设问题悄境，使 学生在观看的同 时能够参与，集中 了学生的注意力 并激发学生学习 热悄和探究欲望， 引出学习课题。鼓励学生发 散思维积极回答 问题。学生叙述观 察到的现象 并总结结论： 空气（大气） 内部存在压 强。教师演示实验教师演示实验:拿出一个空饮料瓶（瓶底有小孔）， 将小孔用手指堵

4、住，灌满水，用乒乓球顶 到瓶口，慢慢倒置，水不流出，乒乓球不 掉下来。此时教师捉出问题：乒乓球为什么 不掉下来?到底是谁托住了乒乓球和水？小组讨论分析，得出结论：是乒乓 球下方空气的作用。饮料瓶转向各个方向乒乓球均不掉下 来。学生分组讨松开手指，乒乓【设问】这乂说明什么呢？论大气压强 的方向。球和水下落使学生更加深刻的认【总结归纳】大气压强不但存在而且向识到大气压强的各个方向都有压强。存在，从而证明乒教师将手指松开，乒乓球和水立即掉下乓球没掉下来不来，进行对比分析。是被水“粘”住而【继续设问】为什么松开手指，乒乓球是大气压强的作和水就会下落？用，证明大气压强小组讨论分析，得出结论：松开手指，确

5、实是存在的。外界空气立即从小孔进入瓶子，瓶子上此实验突破下空气作用平衡，乒乓球和水在重力作了学生的传统思用下下落。维，能更好地激发【设问】通过这个实验，大家有什么发 现？引导学生得出：大气压强可以托起一 定高度的水（液体）柱。学生的学习兴趣。学生分组设计实验通过试验体 会，培养学生乐于结合课本86页，设计实验，体验大气学生阅读课探究的兴趣，增强压强学生对科学知识1、塑料片托水的实验本86贝内 容，设计实验的求知欲，让学生2、“瓶呑鸡蛋”实验并进行展示。在动手、动脑、动3、吸管“吸”饮料4、滴管吸水等口的合作学习过 程中，发现问题， 解决问题。同时培养学总结归纳得出结论生实验探究和操通过以上这些

6、实验证明：大气存在压作能力、表达能强而且向各个方向都有压强。力，综合分析能通常把大气压强简称为大气压。力。解释课题引入实验：手掌"粘”住和 易拉罐变瘪实验。（大气压強的作用）在日常生活中有很多现象都能证明大气 压的存在，历史上曾有一个经典的实验, 生动大胆的证明了大气压的存在，大家 看多媒体课件“马德堡半球实 验"并利用吸盘模拟实验。结论：“马德堡半球实验”证明大气 存在压强。二、大气压强的测量设计估测测量大气压强的方法16匹马才能将马德堡半球分开，说 明大气压非常的大，同时在模拟马德堡 半球实验时也能感觉到大气压的巨大 "威力”。那么，大气压究竟有多大呢？【捉问

7、】我们能不能用以前所学的知识设讣实验测量呢？结合课本87贝【想想做做】，请同学们 思考、讨论如何利用课桌上的器材来测 量大气压的值？（器材：玻璃板、小吸盘、弹簧测力计）并提示同学思考下列问题:1、利用什么原理来测量?2、具体如何操作?引导学生利用所学“压强”知识进行分 组设计实验估测大气压。观看视 频，利用吸盘 切身体验。学生积 极思考讨论， 设计并完成 实验。根据实 验结果粗略 计算大气压 强值。提升了学生 利用所学知识解 决实际问题的能 力。【提问】既然水银有毒，那么可否用其 他液体代替？1引导学生分析得lib用水代替水银。【提问】大气压强能托起多高的水柱?学生讨 论分析：是否 可以用水代

8、 替水银学生注意安 全，积极参 与、合作完成 此实验。计算利用水 柱高度测得 的当地大气 压数值。1此实验在托 里拆利实验的基 础上，培养了学生 思维延伸和转换 的能力。2.在保证安全 的情况下，学生参 与到实验中，山于 此实验的特殊性， 可以很好地锻炼 学生动手操作的 能力，增强团队合 作的意识。3.通过数值比 较，提出“误差” 的概念，使学生认 识到事务的相对 性，培养学生实事 求是、客观严谨的 科学态度。4指导学生进行 简单的误差分析， 培养学生找出问 题、解决问题的能 力。6.指导学生进行简单的误差分析。三、影响大气压强的因素学生观看视 频并思考2.分配具体任务到每个学生，重点强调 安

9、全问题，在教师的指导下合作完成 此实验，连续测10组数据，并详细 记录。（山于此实验的特殊性，部分 男同学安装、操作实验仪器，部分女 同学进行数据记录，剩下的同学观察 实验过程。）3.告诉学生实验所用水的密度数值和 当地重力加速度数值，指导学生应用 液体内部压强公式计算大气压强值。4.展示气象局给出的当时当地的大气 圧强值，让学生进行对比。【设问】为什么我们测得数值与气象局 给出的数值不完全一样？5.引导学生得出数据不完全一样是山 于实验误差的原因。【提问】大气压强数值是不是总是不变 的呢？影响大气压的因素有哪些？1播放视频资料，引导学生得出： 高度是影响大气压强的因素之一。即：大气压强随着高

10、度的增加而减 小，反之亦然。2.引导学生得出影响大气压强的其 他因素：如温度等。【提问】在工、农业生产及生活中往往 需要测量当地的大气压，有那些工具方 便我们使用呢？测量工具：水银气压计金属盒气压计四.大气压强的应用【提问】大气压在日常生活中有广泛 的应用，你能举出生活中利用大气压的 实例吗？大气压在日常生活中的广泛应用， 抽水机就是其中之一。下面同学们通过 老师制作的动画分析抽水机如何实现抽 水过程。拓展到大气压强在生产生活中的广 泛应用，重点介绍在航天中航天服上的 应用。【议一议】北京时间2008年九月25日21时 10分04秒，我国自主研制的“神州”七 号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心发

11、学生分析讨 论：是大气压 使得水被抽 上来。使学生初步认识 科学技术对人类 生活的影响，培养 学生的科学素养。通过学生比较感 兴趣的相关应用 实例，使学生进一 步认识到科学技 术对人类生活的 影响，进一步激发 学生"爱物理、学 物理、用物理”的 热悄。学生小组讨 论（防寒冷；防辐射；使人体内外压 强平衡）射成功，将中国三名宇航员送上太空。 中华民族向太空迈出了坚实的一步，宇 航员要在太空中穿特制的宇航服，宇航 服的作用很多，你能说出其中儿点吗？五、课堂小结.畅谈收获,同学们讨论一下这节课你有哪些收 获？同学之 间讨论交流、 团结协作完 成。复习巩固新知，提 高学生的环境保 护意识，激发学生 学习科学的热情。【课后研讨】利用网络资源，写一篇以“假如没有了大气”为主题的文章。一、大气压强的存在:第三节大气压强三、大气压强的变化：随高度变化气压讣:水银、无液（高度讣）大气会对处于其中的物体产生压强, 我们称它为大气压强，简称大气压。四、大气圧的应用喝饮料、滴管吸水 抽水机等大气压强的特点：向各个方向都有压强。 马徳保半球实验二.大气压强的测量:1托里拆利实验一个标准大气压：