《咕咚》基础阅读课

1、临沂第中学（小学部）语文学科备课【教材分析】课题20咕咚课型基础阅读课主备人核1.认识“咕、咚”等12个生字。会写“吓、怕”等7个字。教学心2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、 认字，把故事读正确读流利。目标3. 借助连环画课文的特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进 行推断。丛书狐狸和乌鸦衔接教学重点识字、写字。教学难点【教学流程】环节师生活动二次备课一、创设情境，激趣导入1. 多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。引入 课题。2. （板书课题），请大家跟老师一起写这两个字。（要 求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题3. 细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（

2、引 导学生体会形声字，象声词）4. 提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？让我们快快走进 课文吧！二、图文对照，初步感知。（一）初读课文，读通课文生字藏在句子里了，你会认吗？（二）朗读课文，初知内容要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事 中讲了哪几种动物？1. “咕咚”是什么？2、出示课文中的图画：这是一篇连环画课文，7个自然段配 了4幅图。出示填空，思考回答问题。全文共有 个自然段， 幅图，讲了 听到“咕咚”2.学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。（一）看图学习第1、2自然段兔、湖）兔子的句子。从“拔腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？指导读出兔子害怕、慌张的心情。的声音

3、，没有弄明白，拔腿就跑，后来 、 、 、 也跟着跑，只有 有跟着跑，帮助大伙儿弄 清了真相的事。（三）、图文对照，整体感知。1. 观察图画一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个 自然段写了这幅图画的内容？3 .方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对应的 段落，把课文读正确、流利。教师随机正音。4. 根据4幅插图，按照顺序说说故事主要内容。、图文结合，习得方法。1. （出示图一）观察这幅图上画了什么？（木瓜、树、小2. 你看到了一只怎样的小兔？请同学们画出文中描写小3 .学生交流，出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了。”4 .看图理解“拔腿就跑” 一词，

4、学生演一演这个动作。5. 创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？”这一问 题来引导学生体验兔子这个角色，读出兔子害怕、慌张的心 情。6. 师生合作读第1, 2自然段。7. 总结学习方法：知图意-找词句-想象读（二）学法迁移，合作学习3-6自然段导语：听到他的喊声，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象他们是怎么做？怎么说的？请同学们用 知图意-找词句-想象读的方法，图文结合小组合作学习后面的段落。1. 出示学习要求：图中有哪些小动物？他们在说什么、做什么？画出相关句子，想象当时的画面读一读。2.小组合作学习，全班汇报交流抓住重复的词句和感叹号指导入情入境的朗读3-4段

5、。体验动物们害怕、慌乱的情景。A看图学习课文三、四自然段1. 小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做的？怎么 说的？请大家看看第二幅插图，读读课文，圈圈画画。2. 学生交流，出示句子：小猴子一听，就跟着跑起来，他一边跑一边大叫：“不好啦, 不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着 一个跑起来。大伙一边 跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！” 大象看见了，也跟着 跑起来。 （1）校对学生提取的信息。（2）抓住重复的词句（加了着重号）和感叹句指导入情入 境地朗读。3. 看图演故事，体验动物们害怕心理（1）学生模仿第3或第4自然段看图说话，如： 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边

6、跑，一边大叫：a1”山羊一听，就跟着跑起来。他（1”）：小鹿一听，就。他（）：大象一听，就。他（）：（2）学生选取其中一个角色扮演。（3）教师引导读课文，再次体验动物们害怕、慌乱的情境。4.看图想象当时的画面，用哪个词可以来形容？（1）学生交流：乱糟糟、慌成一团、热闹（2）抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第 4自然段。B阅读课文第五自然段1. （出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕 咚”在哪里？谁看见了？）2. 野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）3. （出示“拦住” 一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎 么拦的？（让学生通过演示理解）

7、4. 野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问，再问、，最后问_的句式回答。）5. 分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。C阅读课文六、七自然段1. （出示挂图4）这幅图讲了什么？读长句子: 正好又有一 个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！2. 大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段 和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的 树上掉下来撞击水面）（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从 树上掉进湖里所发出的声音）3. 知道了“咕咚”的真相后，它们都怎

8、样呢？（大伙儿你看 看我，我看看你，都笑了）4. 这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。 如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而 要问个为什么，弄清事情真相）图文结合，想象当时的场面,3.你想对野牛说什么？ qqq你想对其他小动物说什么?4. 深化情感：希望同学们遇到事情都能像野牛一样多思考，冷静处理。四、拓展阅读，巩固延伸。我们利用知图意-找词句-想象读的方法，图文结合不仅深刻体会到了小动物们那害怕、慌乱的情景，而且学会了遇到事情多思考，冷静处理。狐狸和乌鸦 又会带给我们怎样的情感体验呢?容？用自己的话描述一下。1.出示连环画狐狸和乌鸦指名说说每幅图讲了什么内2 .对照插图，找出与图相对应的自然段。3 .结合插图理解“直流口水” “叼”等词语的意思。从图中我们可以看出：这个故事的结