两位数加一位数和整十数(不进位)说课稿

1、学习好资料欢迎下载两位数加一位数和整十数(不进位)说课稿、说教材:两位数加一位数和整十数(不进位)是人民教育出版社小学数学第二册第六单元的知识。两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。本节课着重解决相同数位 的数才能相加的问题，也是后面学习两位数加两位数的基础。教学目标:根据教学实际，我将制定三个教学目标:(1) 使学生学会两位数加一位数和整十数的不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算;(2) 让学生在情境中探索计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。(3) 培养学生的问题意识，并在解决问题的过程中乐于与人合作的精神。通过

2、数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重难点:教学重点一一通过学习两位数加一位数和整十数的不进位加法的口算方法, 高学生的计算能力。教学难点一一通过学习两位数加一位数和整十数的不进位加法的口算方法, 握正确的计算方法。、说教法与学法教法：小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心,有强烈的参与欲望。本节课教学我将以情景教学法，以一个熟悉的生活情境导入,激发学生的学习兴趣，通过引导探究法，鼓励学生针对某些问题进行探索，并在此 过程中相互交流和质疑。学法：本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生通过 观察，提出相关的计算问题，思考，讨论交流

3、，容易激发学生的学习兴趣，并使学 生感受到数学与日常生活密切联系。 同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流, 体验几个一与几个一相加，几个十与几个十相加。这样一来，学生就比较容易突破 对相同数位才能相加的难点。三、说课堂教学:为了完成教学目标，突破重难点，我设计了如下教学环节:1. 复习课件出示下列口算题目,指名回答30+65+2060+49+5030+6050+2060+4050+50（2）课件出示下列填空题，分小组齐答65是由（）个十和（）个一组成的?29是由（）个十和（）个一组成的?2. 新授（1）导入新课我开门见山问：同学们，还记得开学的第一天什么事情让你最开心吗？在学生 的回忆回答

4、中导入新课。我再出示发新书的情景图，请同学们仔细观察，把你从图 上看到所有的数学信息告诉老师和其他同学。（有学生熟悉的生活情景导入，可以 引发学生的学习兴趣）你能根据这些信息提出不同的数学问题吗？这些问题你能解 决吗?数学书共有多少本?语文书共有多少本?一包数学书和一包语文书共多少本?（学生根据情境图信息提出问题，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强30+8=38,那其他两题怎了他们的问题意识，同时也激起了他们解决问题的欲望。） 这些问题中，第二个问题是已经学过的整十数加一位数: 样解决呢3. 探究（2）合作交流探究根据图中信息，解决第一个问题：数学书共有多少本?列式为：35+3=而解3

5、5 + 30=但是如何解决第三个问题：一包数学书和一包语文书共多少本？列式为决这两个算式呢？学生们可以借助课前准备的学具摆一摆或拨一拨。在和同桌说一 说你的想法。（将计算和问题解决有机的结合起来， 促进了学生对加法意义的理解。同时让学生自主探索激发了学生探究兴趣，也有助于提升学生自主探究的能力的培 养。)(3)汇报算法:学生汇报是有什么办法来得出得数的：鼓励学生大胆说出方法：数数，用学具 等等，我再用课件直观的展示用小棒，用计数器怎样解决问题。也就是3+5=8再算30+8=38,所以35+3=3&得出：35 + 3这种两位数加一位数的加法，计算时要先把个位和个位相加。而 35+30就想

6、算30+30=60再算60+5=65，所以35+30=65.得出35+30这种两位数加整十数的加法，计算时要先把十位相加。(4) 比较算法的异同由于35+3和35 + 30算式结构的不同，导致算法上一定有不同的地方，但两个算式毕竟都是加法，算法上一定也有相同的地方。通过四人小组探讨，汇报，得 出:不同点：35 + 3 “先加个位，再并十位”，35 + 30 “先加十位，再并个 位”。相同点：相同数位上的数才能相加。4. 巩固练习口答：45+ 3=()，先算()+ ()。45+ 30=()，先算()+ ()。计算：21+3= 27+40=3+21= 40+27=情景图：我们班女生有20个人，有23个男生，一共有多少个学生?比较大小：23+70 3656 O 45+426+300 6781O50+31小小邮递员：我准备了三个信箱和十封信，每封信上都有一道今天学过的算式。再选十个信使和三个管理员，信使答对题，将信投到相应的信箱中，再由管理员和其他同学检测对不对。(练习题准备的有层次，由简到难，情景贯穿其中，有效的激发学生的练习兴趣，每道题注意了算法的沟通和联系，让学生进一步理解相同计