[小学]语文插图的作用与学生能力的培养

1、小学语文插图的作用与学生能力的培养内容提要：插图在语文教材中具有形象、直观性 ,趣味性 ,启迪性等特点。在工作实践中 ,我充分利用插图这一生动的教材 ,培养学生理解、观察、想象和语言表达等方面的能力。在小学语文教材中 ,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排 ,符合小学生的年龄特点 ,也有利于提高小学生学习语文的兴趣 ,更好地理解课文内容 ,培养观察、想象和语言表达等能力。因此 ,在教学时要充分发挥课文插图的作用 ,注重对学生听、说、读、写能力的培养。一、观察插图培养理解能力结合插图理解课文是课文插图最明显的作用 ,它可以帮助学生化难为易 ,化抽象为具体 ,直观形象地理解字、

2、词、句的意思。结合插图 ,初步感知。学生对文字往往不感兴趣 ,而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点 ,利用课文插图来引导学生学习新知。如我在教学?亲人?时 ,先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看她们可能是什么关系？课文题目叫?亲人? ,她们真是亲人吗？由于学生都有好奇心强的心理 ,可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来 ,也为掌握新知打下良好的根底.结合插图 ,突出重点、突破难点。现行教材中的插图 ,大都贴近生活 ,富有情趣 ,与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用 ,深入理解课文内容。如在声、韵母

3、教学中 ,我启发学生将声、韵母的音形与插图的内容联系在一起 ,取得较好的教学效果。例如单韵母a ,是韵母教学的重点 ,而o和e的发音是难点。根据各自的插图 ,我采取启发联想的方式 ,突出重点 ,突破难点。在教a时 ,可让学生根据自己的生活经验 ,模仿图上检查嗓子的小女孩发啊音 ,并启发学生观察女孩梳着小辫子的头 ,引导他们将女孩的头部形象与a的形体进行比拟。公鸡是孩子们熟知的 ,它的啼鸣也是孩子们乐于模仿的 ,教o的读音 ,可让学生模仿大公鸡喔喔地啼叫。教学e时 ,可借鹅的名称帮助记音 ,并以鹅在水中的倒影促进字形的记忆。如此图文结合的教学 ,可以化难为易 ,使枯燥无味的字母音和形变得具体形象

4、 ,教师教起来生动有趣 ,学生学得轻松愉快。结合插图 ,总结课文。有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体形象地理解课文内容 ,还可以用来总结课文 ,揭示课文的中心。如教学?师生情?一文时 ,我指导学生看图后总结：图中三位小女孩的体态和神态各是怎样的？她们为什麽透过门上的玻璃 ,争着向屋里看？她们在门外深情地看着、等着 ,这说明了什么？由此体会同学们对老师的真挚情感 ,使学生受到尊敬师长的教育。二、利用插图培养观察力。指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程 ,也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时 ,要有意识地培养学生观察的兴趣 ,培养良好的观察习惯和观察方法。

5、要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。教师要紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点 ,培养学生相应的观察能力。如从二年级起就要培养有顺序地观察能力。即由远及近 ,由人到景 ,从主要人物到次要人物 ,从人物的衣着动作到表情神态 ,从整体到局部等。只要坚持长期、系统的观察训练 ,学生的观察能力会得到长足的提高。三、观察插图培养想象力和丰富的情感。一幅图上的事物 ,只有展开联想才能真正表达作者作画的意图和情感。教师在指导学生观察图画的同时 ,应要求学生透过图画内容想象隐含图画背后的事物。同时 ,使画面人物活动起来 ,让学生的头脑中有电影场面感。如观察?伏尔加河上的纤夫?一画 ,从帆没有张起来 ,可以联想

6、到是逆风行驶；从身子前倾 ,可以联想到船上载着很重的货物 ,纤夫们都在使劲；从纤夫们的衣着、外貌、神态可以联想到他们的悲哀、痛苦、不满和对抗 ,从而体会出画家的思想感情。因此 ,让学生在细致观察和欣赏的根底上 ,再认真反复地体会作者作画的意图 ,有助于培养学生的想象能力。四、结合插图培养语言表达和写作能力。小学生由于语言能力的有限 ,口头表达时或过于简单或错乱无序 ,写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力 ,教师可充分利用插图这一直观手段。如?晨读?一课 ,我在引导学生观察图画中的人物、场景 ,并且细致捕捉人物的神情、动作、姿态之后 ,锻炼学生用口头语言表达图画的内容 ,在学生看、说的根底上 ,可以把它写成一段小学生在清晨刻苦读书的小片段 ,这样既加深了对图意、课文的理解 ,又锻炼了学生的语言表达能力。当然 ,这种语言能力的培养并非通过简单几次的练习就能完成 ,而是要在教师锲而不舍的培养和训练下得以逐步提高的。教师根据大纲要求 ,从一年级起就要有意