四年级数学上册角得认识

1、角得认识教学目标1认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角2通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念教学重点理解角的概念，知道角的各部分名称教学难点理解角的概念、用尺子画角教学过程一、激情导入1演示动画“角的认识”2师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友角（揭示并板书课题“角的认识”）二、引导探究1（1）演示动画“直线、射线、线段”（2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？（3）小组讨论：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区别？（联系：都是直的，线段是直线

2、的一部分区别：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量）2初步认识角（1）演示课件“角的认识”（从一点引出4条射线）提问：你能从中找出多少个角？（最多6个）如果只想得到一个角？该怎么办？（2）板书：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”（3）继续演示课件“角的认识”，演示角各部分名称（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角教师引导学生边操作边思考：怎样可以得到一个角？怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？3联系实际，深入感知（1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角全班进行比赛，看谁的角最标准 摸一摸自己得到的角的顶

3、点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示（3）观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序（4）当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法（强调“”和“<”的不同）4讨论尝试，比较大小（1）演示动画“角的大小比较”通过故事，引出问题（2）同学讨论、尝试比较角大小的方法（3）继续演示动画“角的大小比较”（4）由学生小结比较角大小的方法（先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大如果另一条边也重合，说明两个角相等）5体验画角（1）由学生尝试用尺子画角，教师巡视（2）小结角的画法（先画顶点，再从顶点起画两条射线）三、巩固练习完成第12

4、6页第1题下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？2比一比看谁的眼力好哪些是角？哪些不是？3一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？四、质疑小结提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（射线、线段、什么叫角，角的各部分 名称、比较两角大小的方法和角的画法）课后总结教师出示顺口溜：小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边五、布置作业从一条射线的端点开始，截取一条4厘米长的线段板书设计角的度量和分类教学目标1使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数2认识直角、平角、钝角、锐角和周角3提高学生动手操作能力教学重点建立各种角的概念教学难点正确地用量角器度量角的大小教学过程一、导

5、入1演示课件“角的度量”提问：这些角你能按照从大到小的顺序给他们排一下队吗？教师指出左端两个大小比较接近的角提问：你知道他们相差多少吗？2教师谈话：如果我们能够度量出每个角的大小，以上问题就可以解决了你们想不想知道他们究竟相差多少呢？（揭示课题“角的度量和角的分类”）二、探索新知（一）角的度量1继续演示课件“角的度量”，出示量角器的图片讲解：量角的大小，要用量角器，因为它的形状是一个半圆，所以又叫半圆仪角的计量单位是“度”，用符号“ °”表示，结合图片，认识半圆仪中心，0刻度线和内外圆刻度2（1）继续演示课件“角的度量”，播放视频“1°角的概念”（2）出示几个不同的角，并估

6、算角的度数（教师：要想知道所估算的是否准确，还要通过测量）3量角的方法（1）自学教材第123页第一、二自然段（2）由学生汇报度量角的方法结合黑板上的角，边度量边介绍（3）继续演示课件“角的度量”，播放视频“量角方法”（4）尝试测量角的度数（尽量使角的开口方向不同），巡视中注意了解学生掌握情况（5）教师举出几种学生常见的错误：错误类型一：学生量角时，量角器中心点和角的顶点没重合错误类型二：量角器0°刻度线与边没对齐错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了，或者应看外圈却看里圈刻度了（6）讨论：怎样避免前面的错误，正确迅速地量出角的度数呢？（0°在哪个圈上，就在哪个圈上

7、找角的另一边所对的刻度）（7）继续演示课件“角的度量”，播放视频“角的大小比较”（播放前先请同学用估算的方法判断，播放后教师进行总结）（二）角的分类1自学教材第124页角的分类（可按书中内容边学习边操作）2小组讨论：（1）角可以分哪几类？每类角的特征是什么？（2）直角、平角、周角之间有什么关系？（3）平角和直线一样吗？3利用活动角，按老师要求摆角（直角、钝角、平角、锐角）三、巩固练习1量一量一副三角板中各个角的度数2完成教材第126页第7题说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度提问：不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹角吗？3利用活动角的量角器摆出下面各角（1）直角（2）平角（3）1

8、20°（4）30°（5）77°四、质疑总结1这节课都学会了什么？（角的度量和分类量角时要对齐顶点和0刻度线，如何确定看哪一圈刻度）2教师整理成顺口溜助记量角器量角很简单，角可分为五大类中心重合角的顶点，直、平、周角最特殊，一条边对齐0刻度，锐角小于九十度，角的度数看另一边钝角介于直、平间3鼓励学生对所学知识提出问题，引导学生解题 五、布置作业完成第127页第9题把下面的角的度数分别填在适当的圈里12° 92° 179° 34°89° 160° 58° 100°五、板书设计 &

9、#160;探究活动比谁猜的准活动目的学生在量角时往往出现不知看哪一圈的刻度，如果结合角的分类和估测能够避免这一问题，依据先判断角的种类再估测角的大小，最后进行实际测量，不仅能避免错误，提高学生估测能力，还能养成良好的检验习惯活动方式以小组为单位（两、三人即可）进行比赛活动过程1轮流画出一个任意角，先共同判断属于哪一类角达成共识后，组员各自估测此角的度数大约是多少，然后组员共同用量角器测量其准确值2比一比角的画法教学目标1在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角2通过动手操作，初步培养学生的作图能力3培养学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯教学重点掌握按指定

10、度数画角的方法教学难点 按指定度数正确画角教学过程一、复习铺垫，予做准备1把下面各角填入适当的括号内40° 135°  180°  91°  360°  90°  127°  4°锐角（ ） 钝角（ ）直角（   ）  平角（ ）  周角（ ）2量出下面各角的度数师：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？二、尝试体验，探究新知1教师明确研究任务：画一个65°的角2利用活动角，渗透角

11、的画法学生活动：（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个65°的角（2）同学之间互相利用量角器检验（3）请摆的比较准确的同学介绍摆角的方法（4）尝试摆不同的有（按老师要求）3尝试画角教师要求：利用直尺和量角器画一个65°的角，画完之后再用量角器量一量（检验）学生活动：（1）尝试并体验画一个65°的角（2）学生质疑（提出自己画角时遇到的问题？）（3）请学生介绍准确画角的技巧4自学书中“角的画法”（1）自学教材第125页“角的画法”（2）画一个65°的角（3）学生讨论：画角的步骤（重合找点连线）三、归纳小结，质疑问难1引导学生小结“角的画法”（1）先画一条射线

12、使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合，（2）在量角器所画角刻度线的地方点一个点（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线2让学生质疑问难师：有什么问题需要请教大家或要提醒别人要注意的问题？四、运用新知，解决问题1用量角器画出30°的角（集体订正）提问：如果不用量角器，你能准确地画出30°角吗？（利用三角板的30°角）2用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角同桌同学互相检验3用一副三角板画出15°、150°和165°角（1）动手尝试 （2）集体

13、订正 （3）合作交流提问：你还有不同的画法吗？五、发挥想象，培养创新1用一张长方形纸折出下面度数的角45°  135°  75°学生演示折角的方法2利用手里的学具画135°的角，看谁的画法最多？（90°45°，180°45°，60°3045°  用半圆仪   用三角板）六、布置作业1完成第127页第13题看下图，已知160°，求2、3和4的度数 2完成第127页第12题用一副三角板拼成下面度数的角180° 120°&

14、#160;  135°  75° 105°3完成第127页第16题下图中190°，2是多少度？板书设计   探究活动用三角板画角活动目的通过用三角板画不同度数的角，熟练学生全面思考问题的能力，培养学生的有序思维和创新能力，培养探索精神活动设计利用一副三角板，看你能画出多少个0°180°的角（不包括0°和180°）参考答案因为15°角可以通过三角板上的45°角和30°角画出，所以0°180°之间凡是15°的倍

15、数的角都可以画出来，有15°、36°、45°、60°、75°、90°、105°、120°、135°、150°、165角的垂直教学目标1通过直观演示及观察，使学生初步认识垂线，积极探索画垂线的方法并会用三角板画垂线2提高学生规范作图的能力3培养学生认真仔细的学习态度和自觉检验的学习习惯教学重点认识垂线、掌握画垂线的方法教学难点利用三角板正确、规范地画出已知直线的垂线教学过程一、引入新课出示下列图形 教师提问：每组都有两条直线，每组的两条直线之间有什么共同特点？（延长后都相交一点，成四个角）教师导入

16、：相交是两条直线位置关系中的一种，今天这节课我们就来研究两条直线相交的一种特殊情况垂直（板书课题“垂直”）二、指导探索（一）认识垂线1播放视频“认识垂线”教师提问：大家都看到了1变成了直角？那么2、3、4变成了什么角呢？（1变成直角，2、3、4也变成了直角）学生讨论：1变成直角，为什么另外三个角也变成了直角？（相邻两个角组成一个平角，180° 90°还是90°）2教师讲解：两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足教师提问：你怎样理解互相垂直？怎样理解“其中一条直线叫做另一条直线的垂线？”3判断哪组两条

17、直线互相垂直？4引导学生说出生活中哪些物体的边是互相垂直的（举实例）（二）垂线的画法1画垂线（1）教师说明：工人师傅一般用角尺画垂线，我们画垂线通常使用三角板教师提问：你猜猜，我们会利用三角板的哪一部分画垂线？（2）分组讨论过直线上（或直线外）一点，画已知直线的垂线（每组自选内容）并尝试画垂线（3）分组汇报演示（4）播放视频“垂线画法1”和“垂线画法2”（5）学生比较：两种情况在画法上哪些地方相同？（先把三角板一条直角边与已知直线重合，另一条直线边过已知点）2认识点到直线的距离（1）用尺子测量从A点引出的4条线段的长度找出最短的一条（2）演示动画“垂线段最短”（3）教师讲解：从直线外一点到这条

18、直线所画垂直线段的长度叫做这点到直线的距离（4）练习：找出哪一条线段表示A点到直线的距离（没有）教师提问：那你能画出来吗？3画长方形和正方形（1）学生尝试画一个长25厘米，宽2厘米的长方形或画一个边长3厘米的正方形（任选一个画）（2）互相检验所画图形是否规范（3）播放视频“长方形的画法”（三）巩固练习完成第132页1题拿一张纸，折出两条互相垂直的直线2用小棒摆出两条互相垂直的直线，指出垂足并说出这两条直线的关系3游戏：4人一组，利用皮筋摆两条直线如下的关系重合  相交  垂直4画长方形和正方形（1）长方厘米，宽2厘米的长方形（2）边长35厘米的正方形（四）质疑小结1教师提问

19、：本节课你都学会了什么？（垂直的概念、画垂线的方法）2鼓励学生对本节课内容提出质疑，组织学生进行解疑（五）布置作业练习二十九第2题平行线的教学教学目标1认识平行线，初步了解平行线的性质，学会用直尺和三角板画平行线2培养学生操作的初步技能3渗透分类的思想，透过现象看本质的观点教学重点理解平行线的概念和性质教学难点1理解“同一平面”2会用三角板和直尺画平行线教学过程一、导入新课1教师谈话：前面我们学习了两条直线互相垂直的位置关系这节课我们继续研究同一平面内两条直线的位置关系（板书：同一平面  两条直线）2学生摆小棒利用手里的小棒，每根小棒代表一条直线，每两根为一组，请你用这些小棒摆一摆，

20、看看在同一平面内两条直线的位置关系你能摆出几种情况两个同学一组可以互相合作、互相商量二、探究新知（一）教学平行线的概念1出示下列图形 2讨论：你能根据它们的位置关系给它们分分类吗？说出分类的理由3持不同分类方法的同学进行辩论 4教师小结：表面上看起来不相交，如果把两条直线无限延长后相交于一点，看来今后不能先看表面现象，要看到其实质5教师讲解： 这两组直线表面不相交，延长后也不相交，这才是真正的不相交，这就是我们今天学习的平行线（板书课题：平行线）6学生尝试概括：什么是平行线？7教师出示长方体：教师提问：这两条直线延长后相交吗？它们是平行线吗？8师生进一步概括平行线的定义（给重点处加标记）学生讨

21、论：平行线应具备哪几个条件？9播放视频“平行线举例”10出示练习：下面各图中哪些是平行线；哪些不是？（二）教学平行线的性质1出示图形：教师提问：你们所说的宽度是指哪一条线段？（板书：平行线间的距离）2教师小结：两条平行线间的距离处处相等，这是平行线的一个重要性质，这一特性在生活中有广泛的应用3实践操作（1）利用若干小棒摆，变换不同位置、方向，使它们互相平行（2）小组合作：利用两根皮筋，使它们互相平行、两个小组合作，使其两两平行三、画平行线1学生自学：平行线的画法（见第133页），并尝试画出一组平行线2演示视频“平行线画法”3教师小结平行线画法：靠紧、画线、平移、画线4探索与尝试：你还有其他画平

22、行线的方法吗？四、质疑小结1让学生看书并提出疑问，组织学生解疑2提问：通过今天的学习，你都学会了什么？中 国教 育资源网 小结：定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线性质：两条平行线间的距离处处相等平行线画法：靠紧、画线、平移、画线五、布置作业完成第134页第1题检验下面的各组直线，哪组是平行线，哪组不是平行线？ 完成第134页第2题检验下面每个图形中哪两条线段是平行的完成P134页第3题用直尺和三角板在练习本上画两条平行线4判断永不相交的两条直线叫做平行线（    ）在同一平面内的两条直线叫做平行线（  

23、  ）在同一平面内的两条直线不相交，就一定互相平行（    ）在同一平面内，不相交的两条线叫做平行线（    ）六、拓展练习和1号棱平行的有哪些棱？还有哪些棱互相平行？板书设计 探究活动摆长方形或正方形活动目的巩固垂直概念学生准备火柴棍（一盒 ）活动过程按老师要求摆长方形或正方形，看谁摆的快、规范用4根，摆一个正方形用6根，摆一个长方 三角形的认识教学目标1使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特性，能按角的不同给三角形分类2培养学生观察能力和动手操作能力教学重点正确认识三角形及其分类教学难点正确掌握画三角形高

24、的方法教学过程一、联系生活，课前调查课前调查：找一找，生活中有哪些物体的外形或表面是三角形？请收集和拍摄这类的图片二、创设情境，导入新课1让学生说说生活中见到的三角形投影展示：学生展示收集到的有关三角形的图片2出示下图：3导入新课教师导入：看来生活中的三角形无处不在关于三角形你还想了解它什么？整理学生发言，并提出以下学习目标：（1）什么叫三角形？（2）三角形有哪些特征？（3）三角形具有什么特性？（4）三角形怎样分类？今天我们就一起来认识三角形（板书课题：三角形）三、师生互动，引导探索1教学三角形的意义（1）教师：请同学们拿出三根小棒，如果把每根小棒看做是三角形的一条边，你们分组摆一摆，并互相交

25、流一下，知道了什么？（2）继续演示课件“三角形”教师：看一看哪组和你摆的一样，它们是三角形吗？（3）分组讨论：如果我们摆三角形用的三根小棒看作三条线段，那么什么样的图形叫做三角形呢？ （4）教师演示三根小棒是怎样摆的，从而使学生知道一根接着一根连在一起的，随后明确这是围成的（板书：围成）（5）揭示概念 教师启发同学互相补充，口述三角形的含义（教师板书）（6）练一练：继续演示课件“三角形”2教学三角形的特征：（1）自学：三角形各部分名称叫什么？三角形有几条边、几个角、几个顶点？（2）继续演示课件“三角形”出示三角形各部分名称教师提问：什么叫三角形的边？三角形有几条边？同桌讨论：这些三角形都有哪此

26、共同的特征？引导学生用一句话概括三角形的特征（3）结合手里三角形学具、边摸边说出它的特征3三角形的特性（1）用三角形木框实验学生尝试：让学生用手拉一拉这个三角形，感觉怎么样？你发现了什么？同桌互相拉一拉引导学生得出结论：三角形的木框不易变形提问：为什么这些部位要制成三角形呢？（2）实验：出示三角形、平行四边形（用木条钉成的）教具，让学生试拉一拉它们感觉如何？你发现了什么？提问：要使平行四边形不变形，应怎么办？（加一条边构成一个三角形）（3）揭示特性（4）师小结：房架、自行车架等之所以制成三角形的其中很重要的一个原因是利用了三角形的稳定性，使其结实耐用（5）你还能举例子说明吗？4三角形的分类（1

27、）让学生任意画一个三角形（或剪一个三角形）（2）对三角形进行分类学生猜测：三角形按角的特点可以分为哪几类？教师揭示：通常我们根据三角形角的特点分成三类分别是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形小组讨论：你画或剪的三角形属于哪一类？找同学代表把三角形贴在黑板相应的集合图中组织学生观察并分组讨论：这些角有什么特点，可以分成几类？教师小结：三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形；有一个角是直角的三角形叫做直角三角形有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形认识三角形之间的关系继续演示课件“三角形” 教师提问：如果我们把所有的三角形看作一个整体，这个整体是由哪几部分组成的呢？（3）三角形按边进行分类全班同学共同

28、测量课本137页上部的三角形教师提问：通过测量你发现这些三角形边、角各有什么特点？引导学生得出：每个三角形的三条边长度都相等，每个三角形的三个角都相等教师指出并板书：三条边都相等的三角形叫做等边三角形，又叫做正三角形等边三角形的三个角都相等引导学生比较等边三角形与等腰三角形，使学生明确：等边三角形是特殊等腰三角形5认识三角形的底和高，并画高（1）画锐角三角形，教师边作图边说明教师说明：我们已经学过从直线外一点向直线作垂线的方法现在利用这个知识来认识三角形的高教师提问：锐角三角形有几条高？如果从B点画高，它的底边是哪条线段？如果从C点画高，它的底边是哪条线段？引导学生明确：锐角三角形的底和高不止

29、一个，从任何一个顶点都可以向它的对边作高这样三角形就有3个底和3个高（2）画直角三角形讨论：直角三角形的高应该怎样画？使学生明确：因为直角三角形两条边成直角，所以夹直角的一条边是高，另一条边就是底教师提问：再找一找另外一条高在哪儿？使学生明确：从直角的顶点向斜边作一条垂线，所以直角三角形的另一条高在斜边上（3）教师演示怎样画钝角三角形的高（4）教师强调说明：每画完一条高，要标上垂足6教学三角形的内角和【演示动画“三角形内角和定理”】（1）量一量下面每个三角形中三个内角的度数算一算三角形三个内角的和是多少度教师：怎样能知道三角形的三个内角和的准确度数呢？（2）实验：指导学生拿一个直角三角形，按下

30、图的顺序，把1和2沿虚线折过来观察一下，知道了什么？使学生明确：12390°指导学生拿一个锐角三角形，按下图的顺序，把1、2、3沿虚线折过来观察一下，知道了什么？使学生明确：123180°指导学生用一个钝角三角形再试一试（3）引导学生总结：三角形的内角和是180°平行四边形的认识教学目标1使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解其特性，能够正确画出底所对应的高2通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念教学重点掌握平行四边形的意义及特征教学难点理解平行四边形与长方形、正方形的关系教学过程一、复习准备我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同特

31、点？在明确它们是由四条线段围成的基础上概括出：由四条线段围成的图形是四边形教师提问：我们学过哪些四边形呢？学生举例说说哪些物体表面是平行四边形？教师出示下图，让学生初步感知平行四边形 二、学习新课1理解平行四边形的意义首先出示一组图形教师提问：这些图形是什么形？它们有什么特征？（1）看到这个名称你能想到什么？（板书：平行、四边形）教师提问：你认为什么是四边形？你学过的什么图形是四边形的？（2）动手测量指名到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样（3）抽象概括根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗？小组先讨论，再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形的确切定义（板书

32、：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形）教师强调说明：只要四边形每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是“两组对边分别平行的四边形”（4）反馈：判断下面图形哪些是平行四边形？【演示课件“平行四边形”，出示反馈练习】2平行四边形的特征和特性（1）教师演示教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？学生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角（2）动手操作学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行（3）归纳平行四边形特性根据刚才的实验、测

33、量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性（板书：易变形）（4）对比三角形具有稳定性，不容易变形平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性这种不稳定性在实践中有广泛的应用你能举出实际例子来吗？（如汽车间的保护网，推拉门、放缩尺等）3学习平行四形的底和高（1）认识平行四边形的底和高教师边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高这条对边叫做平行四边形的底（2）找出相应的底和高【继续演示课件“平行四边形”】 引导学生观察：图中有几条高？它位相对应的底各是哪条线段？使学生明确：从B点画高，它的底是CD；从D点画高，它的底是BC（3）画平行

34、四边形的高【继续演示课件“平行四边形”】 教师说明：平行四边形高的画法与三角形画高的方法基本相同，都用过直线外一点画已知直线的垂线的方法从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高这里高要画在平行四边形内，不要求把高画在底边的延长线上教师利用长方形框，拉动长方形的边，使其变成不同的平行四边形（还可以把平行四边形变成长方形）引导学生比较长方形和平行四边形的异同点，使学生明确：相同点是两组都分别平行，所以长方形也具有平行四边形的特征，也属于平行四边形不同点是长方形的四个角都是直角，所以把长方形看作是特殊的平行四边形引导学生比较正方形和平行四边形的相同点和不同点使学生

35、明确：正方形也是两组对边分别平行，四个角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四边形因为长方形和正方形都有两组对边分别平行，四个角是直角的共同点，而正方形还有四条边相等的这一特征，因此正方形可看作是特殊的长方形这三种图形之间的关系可以用集合图来表示【继续演示课件“平行四边形”】 三、巩固练习【继续演示课件“平行四边形”】 1判断下列图形哪些是平行四边形？2指出平行四边形的底，并画出相应的高3在钉子板上围出不同的平行四边形本文摘 自教 4数一数下图中有（ ）个平行四边形四、教师小梯形的认识教学目标1使学生掌握梯形的特征和各部分名称，沟通梯形与其它平面图形的联系2进一步培养学生的空间想象力及动手操作能力3渗透数学知识来源于生活实际的思想，培养学生初步的创新意识教学重点理解梯形的概念，认识梯形的底和高并会画梯形的高教学难点整理所有四边形之间的关系，掌握各种图形的特征及其