关于珠海电大数字化终生学习的初探

1、关于珠海电大数字化终生学习的初探现代教育技术部-郑博仁面对新世纪知识经济时代的到来，面对远程教育竞争激烈的局面，我们珠海电大面临着生存和发展的问题。所以珠海电大发展数字化终生学习既是历史赋予我们的使命，也是珠海电大发展的新机遇。本文试从珠海电大发展数字化终生学习进行了探讨。随着知识经济时代的到来，再简单地将人生分成学习和工作两个阶段的观念已经陈旧了。科技在不断发展，知识在不断更新，文凭“折旧”的速度越来越快，社会对人的素质、能力要求越来越高，一个人在二十岁时所习得的知识、技能，到三十岁可能就落伍了，不能满足工作、生活的需要，所以为了生存必须学会不断学习。同时，随着生活水平的不断提高，大众有了新

2、的需求，提高生活质量、陶冶自己的情操、增加生活情趣已成为众多人们追求个性化发展的新型理念，所以从自己的兴趣出发，学习所爱，充分发展自我成为一种时尚和生活观念。从个人的生存观，发展观而言，全民终身学习的理念已然形成。但是，面对新世纪数字时代的到来，面对远程教育竞争激烈的局面，我们珠海电大如何能顺应时代发展潮流，根据自身条件和特点，走“强化特色，打造品牌”的道路呢？早在1995年，我国建立了“中国教育和科研计算机网（CERNET）”，并不断完善和提速。到目前为止，全国主要高校都建立了与CERNET相连接的校园网。1998年，教育部启动了现代远程教育工程，试图利用网络通讯等技术实现优秀教育资源的共享

3、，构筑具有中国特色的终身教育体系。特别是，我国加入WTO后，我国教育特别是高等教育面临对国外教育服务开放的形势。为了充分利用信息技术进一步推进我国的高校改革，为了探索适应未来数字社会要求的学校人才培养模式和管理模式，为了在数字化进程中进一步增强我校的竞争力，走“强化特色，打造品牌”的道路，我特提出“数字化终生学习”，希望扎扎实实地做好校园内的数字化建设，建立新型的校园数字化终生学习文化。数字化终生学习：一种崭新的学习理念和实践。在过去很长一段时间里，人们似乎迷失了技术在教学中使用的真谛。太多的注意力投向了技术在教学中的单纯呈现，而忽视了技术与课程的有效整合，但是，后者却恰恰是提高学生学习成绩，

4、使学生掌握21世纪必备技能的关键。未来教育的成功和质量将取决于人们是否有能力弥合这两者之间的差距，实现由前者向后者的转化。以我认为，这种转化应该从对数字化学习的定义开始。1.目标与现实的差距是数字化学习产生的背景尽管人们已经普遍认识到，传统的教育将不再能够满足21世纪对学生的要求，运用技术资源全方位地培养学生的各种能力，应该成为学校改革的一个重要组成部分，但是，摆在眼前的现实却不容乐观。美国国家教育统计中心和国家教育质量数据资料2008年最新的统计数据显示，虽然，目前全美已有95%的学校和72%的教室连上了因特网，但是，86%的教师认为因特网对于教学的作用仅限于发电子邮件和查找课程材料，只有6

5、6%的教师使用因特网来增强其课堂教学效果。另外，利用因特网组织学生开展研究活动、将因特网用于解决问题或数据分析，以及用因特网来准备课程方案的比例则分别只有30%、27%和16%。这些统计数据表明，目前，对技术的注意力还是过多地放在了硬件、连通性和一些初级技能上，学校和师生们至今还没有真正认识到数字化学习的全部潜能。籍此，只有通过数字化学习的整合方式，创造数字化学习环境，把数字化内容和数字化学习过程纳入学生的学业标准，学校才能够运用技术的各种不同形式，实现对技术的充分使用，达到在21世纪提高学生学习成绩、培养学生基本技能的教育目标。2.数字化内容是数字化学习的实质当训练有素的教师实现了数字化内容

6、与课程的有效整合，学生就能够用合作的、创造性的且生动的方式来寻找和处理数字化信息，从而使数字化学习成为可能。为了能够对数字化内容产生一个较为清晰的认识，我先对数字化内容的主要表现形式和数字化内容的主要特征作一概括和分析。（1）数字化内容的主要表现形式与在传统的学习环境中一样，数字化学习环境中的数字化内容指的还是用于教和学的所有资源，包括教科书、VCD和作业本；包括实验和课堂演示时所使用的实物；当然还包括录象、软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、网上讨论、数据文件和数据库，等等。数字化内容的来源不外乎2个方面：一是由媒体或公司以各种格式制作、推出和发行；二是从因特网

7、上免费获取，这些资源的提供者可以是图书馆、博物馆、非赢利机构和教师，等等。但是，要在教学中有效地使用这类资源，教师必须花费相当的时间对其进行组织和整理。（2）数字化内容的主要特征在教育中，数字化内容的优势主要体现在其动态性方面，它不仅能够使学生获得知识，而且能够使学生建构知识。其特征主要表现在以下7个方面：可以随意获取。指学生在获得高质量信息时，可以不受时空和传递呈现方式的限制，通过多种设备和传递平台实现信息的传送、接收、共享、组织和储存。信息即时且真实可信。指教师和学生能够用当前现实世界中的信息来讨论课程，这种以现实为基础的调查研究将鼓励学生发现和理解现实世界的真谛。支持多水平层次的探究。指

8、对于相同的学科内容，教师和学生可以根据自己的需要、能力和兴趣选择不同的难度水平进行探索。交互且生动。指数字化内容通过多媒体手段和与学生的双向交互，能够对学生产生更强的激励和感染作用。可以对信息作再处理。指数字化内容能够被评价、修改和再生产，它允许学生和教师用越来越先进的方式来运用信息。即时服务。指只要有最理想的网络带宽，学生和教师就能够立刻获得所需的信息。创造性。指数字化内容能够使学生主动地参与到学习过程中来，不再被动地接受信息，而是采用新颖熟练的方法直接选择各自的教育成果，数字化内容的可生产性不仅更大地激发了学生的创造力，而且为学生创造力的发挥提供了更大的可能。3.数字化学习环境是数字化学习

9、的理想氛围教师和学生富有创意地使用数字化内容，将对学习环境提出更高更严的要求，同时也将增强学习环境的动态性、生动性和交互性，数字化学习环境把最好的传统学习与技术所创造的空前机会结合了起来，所以，一旦完成了数字化内容与课程的整合，学习过程就将表现出如下7个特征： （1）以问题和教学方案为中心。在教学过程中并不拘泥于一个正确答案，教学支持学生对问题的多种回答，支持学生进行讨论。与真实世界的联系使学生和教师更加积极地为社区和全社会作贡献。 （2）以学生为中心。学生积极参与自身学习目标和学习计划的制定，教师在学生学习过程中提供框架、总目标、指导和建议，起到基石和促进者的作用。 （3）合作。在整个学习过

10、程中，学生可以以校内、校际、多年龄组、交叉学科教学方案等团队形式共同学习；师生之间可以共同获得教学内容、交换意见和随时向各地的专家进行咨询，使学习成为一种互动经历；而在学生进行自主学习时，教师和学生经常进行角色互换，学生也可以教老师。 （4）交流。学生、教师间相互交流，通过电子邮件、视频会议、在线讨论、电子公告牌、聊天室、文件传输，甚至语音电话等方式反馈信息。相互交流可以增进彼此的联系和责任感，同时对培养学生的多文化视角也非常有益。 （5）度身定制。数字化学习具有根据个体的需求、学习习惯和能力水平，为学习者度身定制信息的能力，学生信息系统和教室管理软件等工具，能够进行以数据为驱动的决策，保证学

11、生个体需要的满足；同时，更多的数字化内容允许教师随意地从网络中抓取目标信息，对多种课程进行模块组合，使学习变得更具有动态性和针对性。 （6）可生产性。创新的教学方案和数字化工具鼓励教师和学生成为内容的生产者，通过吸取来自当地和全球的反馈信息，教师和学生在教学内容的生产过程中不断地提升其质量。同时，教师和学生也有责任更明确且更尊重数字化环境中的各种版权法和商标法。 （7）支持超越时空的终身学习。通过无线连接和远距离学习，过去阻碍教育的许多障碍已经不复存在。无论你的年龄是大是小，无论你身在何处，通过现代通讯技术，你一定能够获得所需要的信息资源。4.教师的专业发展是数字化学习的支持和保证在创造数字化

12、学习环境的过程中，教师的专业发展始终是一个关键问题。对于数字化学习而言，那些指导教师在数字化学习过程中，将数字化内容和工具与课程进行有效整合的专业发展尤其具有实质性意义。美国2003年一项全国性教师问卷调查显示，当被问及使用软件和因特网的情况时，在前几年曾经接受过11个小时或以上整合数字化内容和工具培训的教师中，回答“非常棒”和“中等”的人数比例是48%；而在没有接受过类似培训的教师中，作出同样回答的人数比例只有前者的一半。这就证实了教师的专业发展确实对其达到数字化学习目标具有支持作用。为了确保教师技术性专业发展的有效性，教育系统在其培训计划的设计和实施中须遵循以下6项原则：原则1：明确目标，

13、设计具有实际意义的计划。在设计和实施技术性专业发展计划之前，有关人士必须对计划所能达到的目标有清晰的认识。制定计划的关键是，使教师能够使用技术，并且能够利用技术开拓资源范围，提高学生的学习成绩和成就。原则2：涉及所有有关人士，利用所有资源。专业发展活动必须涉及所有有关人士，从学校校长、行政人员，到教师、家长和学生。每一个相关人士都必须在明确目标的基础上，为计划的制定和实施献计献策。原则3：把专业发展与师生的需要和目标联系起来。教育技术方面的努力应该与教师所教的主要课程联系起来，同时也应该与学生所要学习的技能联系起来。对于未来的教师而言，这意味着学会用技术来教学；而对于将要踏上工作岗位的学生而言，则意味着学习技术技能，并学习使用技术来解决问题和达到目标。原则4：模仿是最好的实践。使用技术来传授如何使用技术，证明了媒体在达到预定目标方面的优势。很明显，模仿实例和设置实例是学习技术的最好方式。原则5：通过做来鼓励学习。从做中学是学习技术的有效方法。如果能够为学生和教师创造一个鼓励通过实践来学习技术的学习环境，将会是成效卓著的。教师应该使用技术来获得专业发展的资源，还应该使用技术与当地和全球的同行进行思想交流。与此同时，教师还应该鼓励学生从做中学，并与同伴分享新的知识。原则6：提供资源、激励和持续的支持。为技术性专业发展提供时间和资源是非常重要的。学校需要建立相