高中物理可持续学习能力的培养

1、高中物理可持续学习能力的培养高二备课组 江礼善联合国教科文组织1996年4月的报告：学习：内在财富中提到了教育的4个支柱：学知、学做、学会发展、学会共同生活。在教学过程中，要求我们以学科知识为载体，以学生自我发展为本，以培养各种能力为目标，使学生获得在信息化环境中学习的能力，自主探究学习的能力和可持续发展的能力。 为了培养学习的可持续性的学习能力，必须在继承以往成功经验的基础上，继续深化中学物理课堂教学改革，从以下几个方面来入手。1.科学制定教学目标中学物理课堂教学大致分为新授课、实验课和训练课等几类主要课型。各类课型的教学目标，均应包含“知识与技能”、“过程写方法”、“情感态度与价值观”三个

2、方面。高中阶段应侧重于发展学生的思维，提高探索研究和解决简单物理问题的能力。“知识与技能”的目标，应对所学习的物理事实、物理概念、物理规律和实验技能，提出关于深度和广度的具体说明，并对物理概念、物理规律在生产和生活中的实际应用以及科学、技术与社会之间的关系提出适当的要求。“过程与方法”的目标，应对物理概念的形成过程、规律的获得过程，以及伴随这些过程中所应用的科学方法提出具体的要求。“情感态度与价值观”的目标，应依据物理教学的具体内容，自然、恰当地提出相应的要求。例如可以通过对学生自主学习过程的指导，使学生养成尊重事实、勤于观察、善于思考、敢于质疑的科学态度和学习习惯;通过合作学习可使学生形成合

3、作意向和团队精神;通过物理知识与生产、生活的联系，介绍我国社会主义建设的巨大成就，激发学生的爱国热情;通过科学家生平、物理学史和科技发展史的介绍，引发学生学习物理的兴趣和对科学的热爱，感悟物理在人类文明发展中的价值。2.合理组织教学内容物理课堂教学内容一般源于物理现象和人们对物理规律的探究，它不仅包含知识和技能，还包含过程和方法，以及培育学生的情感、态度和价值观的素材。物理课本提供了基本的教学内容，但教师在教学时不应仅局限于课本所呈现的内容，而应在理解课本编写意图的基础上，把握教学内容的重点和难点，进而根据物理课程标准的要求和学生的实际情况，对课本内容作出适当取舍、调整和补充。合理组织课堂教学

4、内容，就是要依据教学目标，合理地确定教学容量、安排实验、选用教学资料;要把握内容的逻辑联系和发展线索，进行结构性处理和教学法加工;还要合理规定作业的内容和控制作业的总量等，从而优化教学内容结构，整体提高课堂教学效率。用于创设情景和设问的资料，是教学内容的重要的组成部分之一。应精心选择具有针对性、启发性、能吸引学生注意和激发探究兴趣的材料，设计一些典型的简单事例，或因课制宜地设计一些简易小实验。这些材料可以来自课本，也可通过因特网从公共教学资源库下载，还可取自于生活实际、科技发展和社会实践。而情景的呈示，可以采用问题、图片、实验、多媒体课件或视频图像等多种形式。3.精心设计教学过程设计教学过程要

5、以具体的教学任务和学生的认知规律为依据，以优化教师的教学行为、完善学生的学习方式为重点，合理设计教学流程，正确处理好接受与探究、统一与选择、理论与实践、自主与协作、认知与情意之间的关系。优化教师的教学行为，要求教师尊重学生的主体地位，调动学生的积极性;发扬教学民主，营造和谐、生动、活跃的课堂氛围;提出恰当的教学要求，组织合理、有序和丰富多彩的教学活动。完善学生的学习方式，则要求学生改变单一接受学习的状况，采用有意义接受与自主学习、探究学习和合作学习等多样化的学习方式，获得多元的学习经历和体验。合理设计教学流程，就是要根据学生的年龄特征、认知结构以及不同课型的特点，正确选择教学策略和教学模式，并

6、且将教学内容和教学活动按教学的逻辑结构划分为相对独立、又相互联系的若干教学环节，再合理安排执行各教学环节的时间顺序，处理各环节的过渡与衔接，最后形成科学的教学流程。在各环节中，情景、问题、探究、应用等应作为重点进行研究。同时还要注意，教师虽然确定了教学流程，但不能机械地执行流程;虽然设计了教学环节，但不能呆板地死扣环节，一切要从课堂教学的实际出发。我们倡导探究学习，是因为探究学习活动能促进学生主动学习，体验获取知识的过程，培养学生的科学素养和创新精神。但不能因此而否定或贬低讲授的作用，具有启发性、艺术性、包含引导和点拨的讲授，仍然是高效传授知识、启迪学生智慧的基本途径。在课堂教学设计中，应有生

7、动、精到、引人入胜的讲授，又包含有意义的探究学习活动。教师应合理地把握讲授与探究的时机和要求，发挥它们各自的作用。作为课堂教学主要内容的认知和情意是相互联系、相互促进的。在教学中要以知识与技能为载体，有机、自然地融合和渗透“过程与方法”、“情感态度与价值观”的教育;同时要充分重视学生的注意、兴趣、情绪和主动性，用引人入胜的教学语言，精心安排的学生活动，使学生在起伏跌宕的认知冲突的发生、发展和解决的过程中，提高学习兴趣和成就感，获得精神上的愉悦和启示。4.充分重视实验教学物理是一门以实验为基础的自然科学。实验教学有利于学生掌握和运用物理知识与技能，体验科学探究过程，学习科学研究方法，提高实践动手

8、能力，增强创新意识，发展对科学的兴趣和热情，养成实事求是的科学态度。因此，物理实验对落实物理教学目标有独特的、不可替代的作用。在演示实验中，不但要求学生关注所观察到的现象，还要求理解现象所表明的物理实质，了解某些实验装置的基本原理。在学生实验中，无论是测量性实验、验证性实验或探索性实验，都要求学生在明确实验目的、实验原理的前提下，能正确选择、使用仪器和工具，准确获得实验信息，合理处理实验数据;通过归纳、演绎得出实验结论，撰写实验报告。在实验中还要克服困难，学会排除简单的故障;高中学生还要能分析某些实验误差产生的原因。对于探索性实验，则更应注重假设、猜想及设计实验方案的要求。同时，在实验时学生既

9、要学会独立操作，又要重视与他人的合作，有些实验可以通过分工、协作，共同配合完成。随着科技的进步，实验仪器和实验手段也在不断发展。DIS进人课堂之后，物理学习中仍要提倡应用学生身边的器材做简易的随堂实验，或完成课外小制作。这种安排既可弥补器材和场地的不足，又可拓展实验的空间，增加学生实验探究的经历，此类实验也应视为改善学生学习方式的重要手段之一。5.努力整合信息技术信息技术不仅是教学的辅助手段，更重要的是通过信息技术的整合，可以推动学生学习方式的改变，促进物理课堂教学模式的变革，为全面提高学生的科学素养开辟了新的途径。要实现物理课堂教学与信息技术的整合，必须构建以计算机、网络技术，多媒体为基础的

10、信息技术平台。同时，在日常教学中要积极使用已有的信息技术资源;适时、适量、适度地应用多媒体教学软件;发挥计算机网络提供资源和交流信息的优势，开展科学探究和学习交流活动。在进行物理教学时，除了用传统的实验手段外，还应适当地应用DIS实时采集信息，自动处理数据，迅速得出结论，从而优化课堂教学结构、提高课堂教学效率。要充分利用多媒体或校园网，展示一般常规实验无法看清的物理过程，如宏观或微观现象的空间放大、暂态过程的时间延缓;对于现实生活中无法进行的实验，还可应用多媒体技术，以虚拟的仿真实验来展示或演绎理想化的物理过程;也可让学生通过因特网搜索有关的资料，如科学家发现或创建某概念、得出某种规律的过程，

11、以及这些概念、规律在实际中的应用等，使学生通过自主活动能够获得亲身体验，感受物理知识的形成过程，领略科学家严谨的工作态度和科学的研究方法，体会物理概念、规律与生活、生产实际的密切联系，从而提高解决实际问题的能力。6.切实改善学习训练物理学习训练是物理课堂教学的重要组成部分，是教学过程中具有活力的环节，更是学生获得物理知识、形成能力、体验物理过程和科学方法的重要手段和必经途径。因此，应以学生的实际情况为基础，立足于学生的自主学习、探究学习和合作学习，从学习训练的内容、形式、要求等方面着手，改善物理学习训练。物理学习训练的内容的选择应以物理课程标准为依据，以物理课本为基础，联系社会发展、科技进步以

12、及日常生活情景，选择学生熟悉的或亲身经历的题材，体现生活中处处有物理。物理学习训练的内容应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。训练内容的重点一般应放在对基本知识的理解，基本能力的运用以及情感态度与价值观的体验上，要防止重知识轻能力、重结论轻过程、重演绎轻归纳、重理论轻实践的偏向。物理学习训练的形式不能仅局限于习题演练，还应编制适当的动手操作、设计制作、口头表述、集体讨论等作业。要突出情景信息类、实践应用类、过程方法类和探究开放类等训练题的开发，高中阶段还应有信息技术整合类和综合类的训练，以构建合理的学习训练体系。物理学习训练的要求应遵循物理课程标准，充分关注学生在物理学科学习

13、方面的认知差异，从学生的实际出发，注意减轻学生过重的课业负担，提高学生学习训练的质量和效益，让学生通过学习成就的获得，增强学习的自信心和积极性。要严格控制学习训练的总量和难度分布，在有区别的学习训练中，提出不同程度的训练要求，满足不同学习层次学生的发展需要，增加学习训练的选择性，体现因材施教和发展个性的原则。7.正确评价课堂教学对课堂教学评价至少要包含三方面的内容，一是对教师教的评价，二是对学生学的评价，三是对教学过程的评价。当然，还可以对课堂教学的资源、设施、环境等进行评价。在课堂教学评价中，对教师教的评价应限于与课堂教学直接相关的、可以在课堂教学过程中进行观察测量的各项教师素质，如教学观念

14、、学科水平、教学能力、教学风格等。课堂教学中对学生的学习评价应关注学生学习的主动性和积极性，学生的创新精神和实践能力，学生的人格尊严和个性发展以及基础知识、基本能力和基本方法的落实情况等。课堂教学中的学习评价要充分体现评价的适时性、激励性和过程性。科学、积极的适时评价，对加强师生互动、调动学生参与、引导思维方向等都是大有稗益的。在课堂上教师要做有心人，善于观察学生，对学生的表现给予充分的关注。通过信息反馈，及时把握学生的认知脉搏和情意动态，并作出正确的判断与评价。课堂教学过程是生命涌动和充满活力的过程，教学情况复杂多变，学生表现因人而异，教师在课堂中要纵观全局，洞察细微，通过设问、讨论、小练习

15、、黑板演算、讲台演示、多媒体交流等活动，不断提高适时评价和驾驭课堂的能力。学习评价应以鼓励为主，一句表扬的话、一个肯定的表情、一片热情的掌声，对学生都是一种激励。特别对智力发展较慢或存在较多知识缺陷的学生，只要他积极参与教学活动，敢于质疑、愿意回答面临的问题，都应给予充分肯定。要切实加强过程性评价。不能根据一时一事，例如一次考试，就对学生的物理学习作出结论，必须在课堂教学中对学生进行较长时间的观察，跟踪他们的成长轨迹，收集尽可能多的信息，积累尽可能多资料，依据丰富翔实的材料作出科学的价值判断。教师要重视日常的、随堂的、形成性的学习评价，并适当作一些必要的记录，使学习评价真正反映学生的学习发展成

16、果。 可持续发展的核心是充分发挥学生的主体性，提倡学生自主学习、自觉发展、学会生存、学会创造，使学生在借助一定的教育教学环境和能动的、积极的教育实践活动，形成其自我获取、自我构建、自我发展、自我超越的精神力量。培养学生学力即是培养学生终生学习的欲望和能力，从而达到可持续发展的目的。经过我们的努力，取得了一些阶段性成果。1.学生的学习习惯有了良好的转变良好的学习习惯是我们学生学好物理学科的根本性前提条件，各学科有不同的特点，经过我们共同的努力，目前，高二年段的大多数学生都能注意自觉的养成良好的学习习惯： （1）课堂听课习惯，在物理课上注意力要高度集中，做好课堂记录。看老师对每一个问题如何讲解，对

17、每一道例题如何讲解，如何突破，看老师对哪些地方着重强调，哪些地方指出容易出错，这些都要做好记录，以便课后复习巩固、使用。 （2）作业习惯，对待作业一定要认真，一定要独立思考，独立完成。遇到问题经自己思考后，不会再问同学和老师。对于题目一定要认真审题，找出题目的题眼，关键性的语言，类比老师讲过的例题和思路，在解题中一定要注意答题的规范，写出必要的文字说明，列出主要的方程和计算过程。 (3)课后复习习惯,主动地归纳总结，除了课上认真听讲，做好课堂笔记外，课后还要在复习的基础上重新整理课堂笔记，加强印象和记忆。每学完一章后，都要总结出详细的知识结构，从中掌握知识的内在联系和区别及其来龙去脉、纵横关系

18、，建立起完整的知识体系，有助于同学们在分析物理过程中全面考虑问题，克服片面性。 (4)考试习惯，考试时一定要细心，拿到试卷后，看清题目要求后再动笔，要保证会做的题目尽量不失分，不会做的题目尽量拿到分，中途中遇到不会做的题目不要死盯住不放，可以跳过去把会做的先做完。考试时要树立一个观念，能把能拿的分全拿住就是这次考试的成功。    2.学生正确理解物理的基本概念，熟练掌握物理基本规律的能力有所提高基本概念和基本规律是学习物理的基础，因此，要学好物理，就必须很好地掌握基本概念和规律，经过努力，我们要求学生在学习中要积极做到如下几点：（1）每个概念和规律是怎样

19、引出来的？（2）定义、公式、单位或注意事项各是什么？（3）其物理意义或适用条件是什么？（4）与有关物理概念、规律的区别和联系是什么？（5）这些概念和规律在高中物理中的地位和作用是什么？（6）适度训练。3.学生在阅读、语言表达及观察动手三个方面进行的有效训练，能力有所增强（1）在阅读能力训练上，能独立阅读教材，找出主要内容，写出读书笔记；（2）在语言表达能力训练上，能用正确的物理术语描述物理概念及规律，能把一般的物理过程表达出来；（3）在观察动手能力训练上，能细致观察物理现象，归纳出物理规律，能独立写出实验报告，处理实验数据。4.学生普遍重视建立物理模型，提高了对物理问题分析和解决的能力建立物理

20、模型是研究物理问题的基本方法，是典型的“分析综合”思维方法的训练，通过学习，高二的学生必须要善于学习，勤于思考，从教师讲解的典型例题和自己所做的习题中，归纳出各种物理模型，并明确其产生的条件和特征。而当同学们头脑中有了建立物理模型的主观意识时，复杂的物理现象分解成的若干简单物理过程与物理模型联系起来，便使复杂的物理问题演变成一幅幅生动形象的物理画面，这样既丰富了同学们的想像力，也使问题迎刃而解，从而培养了同学们良好的学习习惯。5.通过学习，学生掌握各种物理思维分析方法的模式，进行正确思维的技能有所提高经常听到学生反映“老师讲课时听着都明白，自己做题时却不知从哪儿下手”，究其原因，就是学生还没有

21、形成一个正确的思维方法。要想进行正确的思维，要做到以下三点：（1）弄清物理基本概念和规律，使思维活动建立在概念和规律的基础上；（2）要按物理内在规律进行思维，学生遇到一个问题，要弄清物体在什么条件下，遵从什么规律。需用什么公式，只要物理过程搞清楚了，题目就会容易做了；（2）积累和总结几种物理思维分析方法模式，诸如受力分析法、等效代替法、运动状态分析法、能量状态分析法、电路等效变换法、电路中电势变化分析法等。我们所遇到的物理习题中有很多同类的习题，可以用类似的方法和步骤去解决。6.强化“比较”和“类比”的思维方法训练，学生分析概念的能力得到深化在学习中要经常做到，在表面上差异大的概念和规律通过“比较”找出他们的共性；对一些表面上相似的概念和规律，通过“比较”找出他们的差异，加深对概念和规律及物理现象的认识。例如“重力场”和“静电场”，