部编版五年级语文上册第11课《牛郎织女（二）》精美教案

1、11* 牛郎织女（二）【教学目标】1.认识“俭、皇”等10个生字。2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3.根据牛郎织女故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。【教学重难点】1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。2.根据牛郎织女故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。【教学准备】1.预习提纲：完成·对应课时预习卡。2.准备资料：“”多媒体课件。【教学课时】 1课时【教学过程】语文要素板块一 整体感知，简单复述1.用较快速度默读课文，了解故事内容。（1）揭示课题：上节课，我们读了牛郎织女这个故事的前半部分，后来又发生了什么事情？这节课我们来学习牛

2、郎织女（二）。（2）提示方法：请用较快的速度默读课文，关注故事叙述中的一些表示时间或地点的词语。边读边思考：课文主要讲了什么？2.概括小标题，梳理故事的脉络。提示：抓住表示时间或地点的词语，如“从此、一天、从此以后”“人间、天上”等，来把握故事的脉络，完成思维导图。课件出示：3.借助思维导图，简单复述故事内容。【设计意图】略读课文重在让学生自主学习，意在训练学生快速默读的同时，培养学生边读边想的能力。通过快速默读，学生及时捕捉文中的关键信息，从而了解故事的主要内容，完成阅读提示中的第一个任务，了解故事的结局。板块二 关注字词，识记生字1.辨析字形，识记生字。课件出示：俭（俭朴）检（检查） 偎（

3、偎依）喂（喂养） 衰（衰老）哀（悲哀）礁（礁石）瞧（瞧见） 筐（箩筐）眶（眼眶） 拗（执拗）幼（幼小）2.结合语境，识记生字。课件出示：两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪。日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。提示：“俭”的意思是节省，不浪费。文中“勤劳节俭”赞扬牛郎织女努力劳动，生活俭朴。“皇”有“大”的意思，文中“富丽堂皇”指宏伟美丽、气势宏大。“衰”有事物发展转向微弱之意，文中指老牛年迈体衰，精力不济。“拗”是个多音字，在这里读niù，是固执的意思，文中“王母娘娘也拗不过

4、她”，可以感受到织女反抗压迫，争取自由幸福的精神。【设计意图】本课要求认识的生字，可结合生字特点和课文语境进行针对性指导。“俭、偎、筐、拗”等字，可借助学过的熟字辨析字形，理解字义。“俭、皇、衰、拗”可采用随文识字的方式，结合语境理解字义。板块三 联系前文，梳理情节1.引导：我们现在了解了故事的结局，试试联系牛郎织女（一），说一说牛郎织女完整的故事情节。2.梳理出故事的完整情节，包含次要情节。示例：身世凄苦用心照看老牛哥嫂霸占家产，牛郎与老牛相依为命得老牛相助遇见织女，互诉衷肠男耕女织，幸福生活王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间察访织女被抓，牛郎追赶王母划天河，夫妻两隔初心不改，七夕相会。3.结

5、合学习提示，引导学生讨论：如果给牛郎织女的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？点拨：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如哥嫂霸占家产、王母惩罚其他仙女、天兵天将到人间察访等情节可以忽略。4.梳理出故事的主要情节，忽略次要情节。示例：身世凄苦用心照看老牛得老牛相助，与织女喜结良缘男耕女织，幸福生活织女被抓，天河两隔初心不改，七夕相会。【设计意图】在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事，引导构思连环画时要指导学生学习提取重点情节，学会合理地删减。板块四 示范引导，自由创作1.明确任务，了解连环画。课件出示连环画乌鸦喝水，看看有什么特点。预设：

6、每一页都有图和文字，图大文字少。连环画就是一种以连续的图画叙述故事、刻画人物的中国传统艺术，图画传神、文字简洁是连环画的一大特点。2.示范引导，师生合作绘图配文。（1）以“男耕女织，幸福生活”为例。结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可以出现哪些景物。预设：小河旁，大树下，一间茅草屋，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。再次聚焦本课第1自然段，研读课文，讨论要配上什么文字。点拨：对于故事中的时间、地点、主要人物、主要情节，概括叙述时要保留、摘录，而次要情节要删去。预设：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久，他们有了一儿一女，日子过得更幸福了。（2）以“织女

7、被抓，天河两隔”为例。自读课文第4自然段，思考：在这幅画中你会画哪些主要人物？（王母娘娘、男孩、织女）他们的神态、动作分别是怎样的？（王母娘娘“怒气冲冲地拉”，“狠狠一推”；孩子倒在地上，声嘶力竭地哭喊；织女扭头望着孩子，眼神里满是痛楚、无奈。）根据这些主要人物你会配上哪些文字呢？点拨：在给连环画配文字时，主要人物的关键动作一定要描绘出来，这样才会有画面感。3.自由创作连环画，概括故事内容。（1）以小组为单位，完成其他情节的连环画绘图与创作。要求：列出每幅画面的场景、人物、事件；为画面配文，语言简洁概括。（2）小组创作，教师及时发现问题，相机指导。（3）全班交流展示，学生互评。选取部分学生的文

8、字介绍，组织全班讨论、评价：有没有突出主要情节；有没有遵循作品原意；有没有做到语言简洁、准确。【板书设计】11* 牛郎织女（二）美满生活王母破坏鹊桥相会追求自由、幸福【作业设计】见·对应课时作业。【教学反思】这是一篇略读课文，课前导语提出了两个学习任务，一是用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局，二是联系上一篇课文为故事绘制连环画。绘制连环画是本课的难点，首先我们要了解什么是连环画，其次要思考画哪些内容，即概括主要情节后分出画面，再想每幅图画配什么文字，即要保留重要信息进行缩写。缩写故事是本单元的习作内容。简洁地缩写故事是学生的习作难点，因此用连环画的形

9、式，能有效激发学生缩写故事的兴趣，掌握缩写故事的方法。教学中我以绘制连环画为目标，以第一个情节“男耕女织，幸福生活”为例，指导学生学习想画面、配文字，从而学习缩写故事的方法，并马上进行迁移，通过小组合作学习完成一个情节的连环画文字设计。最后，全班交流反馈，学生在比较中掌握缩写的方法，为后续的习作“缩写故事”奠定基础。                  课题牛郎织女（二）课型略读课文 授课时间1课时 教学目标

10、1.认识“俭、皇”等10个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教学重点1.认识“俭、皇”等10个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。教学难点了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教具准备课件教学设计设计意图导入（  ）分钟一、导入揭题同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二）  【设计意图：用生动形象的描述，激发学生学习的

11、兴趣和探究欲望。】新课教学（   ）分钟二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）1.速读课文，借助工具书解决生字词。2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？（板书：老牛、王母）4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容。王母织女的外祖母老牛牛郎的亲密伙伴牛郎、织女-亲密爱人（板书：牵手分离相会）三、感受人物形象（课件出示5）1.牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。交流：生总结：他们生活幸福，美满。板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间

12、的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。（课件出示7）2.分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）生总结，交流：（板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道）大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。读课文，说说

13、此时想说点什么？（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）3.相会阅读58自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）生读课文，总结，并回答。虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？四、质疑，深化1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达

14、着人们对美好生活的向往。）对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）3.为什么要设计王母这个人物？（课件出示11）（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）4. 为什么牛郎织女最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想象基于现实。）（课件出示11）【设计意图：让学生带着问题读课文，有利于培养学生的自学能力。】【设计意图：设计这个环节，培养学生根据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高学生阅读能力。】【设计意图：设置“质疑，深化”这个环节，

15、能让学生们感受神话传说的魅力，感受人们对幸福、自由生活的向往和追求，从而让他们明白，即使是神话传说，也应该基于现实。】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 六、拓展延伸这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读迢迢牵牛星天上的街市，感受其变化。  板书内容牛郎织女（二） 织女：善良、渴望自由和真情、勇敢 王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边 想象基于现实。课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、补充音节。w_ sh_ t_ sh_ h_偎 衰 泰

16、珊 瑚二、写出下列加点词语的反义词。1.两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。（ ）2.牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了。（ ）三、下面对王母的说法错误的一项是（ ）A王母，冷酷无情。B王母同情牛郎和织女，因此每年七月七让他们见一面。C设置王母这个人物，是为了反衬牛郎织女的反抗精神。【答案】一、wi shui tài shn hú二1.缺憾 2.年轻三、B教学反思1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。2.我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句

17、子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。 备课素材【与文章相关的资料介绍】王母：另称九灵太妙龟山金母、太灵九光龟台金母、瑶池金母、西王母、金母、王母、西姥等，是古代中国神话传说中掌管不死药、罚恶、预警灾害的长生女神。 七夕：七夕节，为每年农历七月初七，又名乞巧节、七巧节、双七、香日、星期、兰夜、女儿节或七姐诞等。在古代，七夕和“牛郎织女传说”关系密切，它是以女性为主体的综合性

18、节日。在这一日，女子会访闺中密友、祭拜织女、切磋女红、乞巧祈福。“七夕节”是世界上最早的爱情节日，七夕夜晚坐看牵牛织女星，是民间的传统习俗，世间无数的有情男女都会在这个晚上，对着星空祈祷自己的姻缘美满。它是一个以牛郎织女的民间传说为载体，以爱情为主题，以女人为主角的节日。课后作业基础积累大巩固一、下列字音、字形完全正确的一项是（ ）。A依偎（wi） 衰（sui）弱 B泰（dài）国 珊（sn）瑚C竹筐（kung） 拗（niù）不过二、写出下列加点词语的近义词。1.她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。（ ）2.日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。（ ）三、用加点的词语造句。 天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活。_ 阅读能力大提升四、根据课文内容填空。这篇课文描写了_和_的幸福生活，体现了他们_，表达了古代劳动人民_。五、重点段落品析。王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着织女走，就跑过来拉住织女的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。织女心里恨极了，望着两个可爱的孩子，一时不知该怎