七年级语文：第17课安塞腰鼓教案设计(新课标)

1、初中语文新课程标准教材语 文 教 案( 2019 2020 学年度第二学期 )学校：年级：任 课 教 师 ：语文教案 /初中语文 /七年级语文教案编订： xx文讯教育机构初中语文教案文讯教育教学设计第 17 课安塞腰鼓教案设计 ( 新课标)教材简介 : 本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、 交流能力， 学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。17 安塞腰鼓教学目的：1、 整体感悟，能发表自己的见解。2、

2、 品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、 学习本文由写实到写意的写作手法。教学重、难点：本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。教学方法：1、 多媒体助学 2 、 诵读导学第 2 页 共 11 页初中语文教案文讯教育教学设计教学步骤：一、 导语设计：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥

3、槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。二、 研习课文：（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。2、引导学生划分结构层次。3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”（二）讲读，重点突破。1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了

4、表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感第 11 页 共 11 页受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。2、精读第二部分第一层次。播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。（1） 问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）（2） 请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）（3）

5、 ）骤雨 / 一样，是急促的 / 鼓点；旋风 / 一样，是飞扬的 / 流苏；乱蛙 / 一样，是蹦跳的 /脚步；火花 / 一样，是闪射的 / 瞳仁；斗虎 / 一样，是强健的 / 风姿。（节奏感强，渲染动感形象）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）（4） 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）（5） ）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是

6、挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（排山倒海，气势磅礴）小结：本文段使用排比， 将安塞腰鼓的力与美推到极致。（配合音乐、 看画面齐声朗读。 ）安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。3、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写

7、意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。（解决课后练习三）三、 布置作业：自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。（附）板书设计：（ 静 ）安静的腰鼓（ 动 ）火爆的腰鼓（ 静 ）寂静的腰鼓如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎（写实）使人想起使人想起使人想起（联想和想像）挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞（写意）设计（ b）一、教学目的：1感受安塞腰鼓的磅礴气势。2学习文章形、神结合的语言。二、课型设计（品读课）三、预习要求： 1 落实字词，会读会写。2 简单了解作者情况。四、教学设想：这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇

8、的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。五、教学过程第一板块：朗读、感知1. 知内容。 自由朗读课文，用“的安塞腰鼓对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。2. 明结构。 （师生联

9、读课文）说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3 大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从 4 个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4 个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句。3. 寻美点。 布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看( 听) ”的句式叙述出来。学生可能有如下答案：蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点

10、；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着变幻的舞姿荚，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。第二板块：朗读、品味1. 替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。 让学生齐诵第6 段。教师示范。教师将大家刚才

11、读的内容改成了另一种文学样式诗，( 幻灯出示所改之诗 ) 教师范读。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（学生反复朗读。）学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈，痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚 ! 奔突 ! 辐射! 翻飞! 升华!分小组反复替换朗读。2. 评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3 遍，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。（可以从词

12、、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）分小组交流。汇总意见。3. 整理学生评点。从用词方面说：(1) “紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2) “茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3) “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1) “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘隋”“没命”用

13、得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2) “交织 ! 旋转 ! 凝聚! 奔突 ! 辐射! 翻飞 ! 升华! ”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3) “但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(1) 文章中排比用得好， 好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。(2) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(3) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。从写法上说：(1) “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧! 使人想起：千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗