麻栗坡县推进高考综合改革自查报告

1、.麻栗坡县应对高考综合改革自查报告一、高考改革方案实施部署情况（一）围绕“学”字抓研读。从 2018 年 1 月 17 日文山州教育局公布改革方案开始，麻栗坡县教育局相关职能科室编制“高考新政资料汇编”电子学习包，下发麻栗坡民族中学。资料包中包括上海市深化高等考试招生综合改革实施方案上海市普通高中学业水平考试实施办法（试行）上海市本科高校专业类对2017 年高考选考科目要求上海市普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）上海市普通高中学生综合素质评价管理办法（试行）高中 7 门学科课程调整方案 （试行）等各项文件及官方解读。县教育局组织了三个层面的学习与研讨。一是县教育局领导班子及职能科室深入学

2、习领会新政，并根据各科室职能考虑具体实施办法；二是麻栗坡民族中学校长深入解读新政，并组织学校中层、 教师、学生、家长等层面开展学习与研讨；三是教师进修学校高中教研室深入开展学习，并考虑高考改革中如何开展调研与教师研训工作。（二）突出“紧”字抓推进。麻栗坡县李红副县长亲自听取“直面高考新政：我们的思考与行动”专题报告，同时，选派主管教育的石兴亮副局长、 教研室姚达友主任、 民族中学严文校长亲临浙沪地区学习新高考经验。县教育局层面石兴亮副局长召开各职能科室会议，对高考改革的硬件配套资源、师资问题、绩效考核、校外实践基地、选科走班等情况，各部门责任分解，强化部门合作，明确时间进度和主要内容。县教育局

3、各职能科室、县教育局招生办、教研室积极开展对麻栗坡民族中学的调研与研讨，部署与对接高考新政中的各项举措；民族中学也积极开展主题研讨活动，以此加深对高考新政的理解；县教育局教研室预计从2019 年 8 月开始每学期举行“直面高考新政，我们的困难与举措”的高中校长、教研员研讨会。二、实施方案实化细化情况1.县教育局制订推进路线图和相关实施细则。县教育制订两阶段的高考新政推进路线图。第一阶段，从2018 年 3 月到 2019年7月，主要落实高考新政各类文件的学习与解读、教育局制订 麻栗坡县普通高中学生综合素质评价管理办法，高中的专项调研、赴浙沪地区高级中学考察、开展校长研讨论坛、学习浙沪地区高中预

4、选科等工作。第二阶段从 2019 年 8 月到 2020年 7月，麻栗坡民族中学高中部完成选科指导、走班制方案、实施新的课程计划要求、开展合格考与等级考的专项研讨、组织高中教师外出学习、举行“直面高考新政，我们的思考与行动”校长论坛。2.教研室、进修学校对调研、教研、培训等做具体规划。调研、 教研与培训是教研室、进修学校的核心工作，有其自身的内在规律。高考新政后对此的改进， 是一种在尊重其规律上的调适性变革行动。一是进教研室全程调研， 发现新问题与新经验；二是蹲点教研， 寻求问题解决的有用经验；三是进修学校精准培训，实现课程与教学行为区域的整体改进。3.民族中学从实际出发，以校为本，积极行动。

5、一是要不断提升学校的创新发展力和课程领导力；二是要积极探索分层走班教学，提供更适切的教学； 三是加强课程标准研读和教学策略的研究，对合格考、等级考有清晰的把握，明确方向、明确重点，减负增效；四是积极开展导师制工作，做好学生生涯规划指导，弥补麻栗坡职业资源和高校资源的不足，及时帮助学生解决学习中困难和思想上的困惑。三、实际进展及成效'.1.硬件配套资源。高中学校教室等硬件设施直接关系着高考改革的进程， 由于麻栗坡县近几年高中学生急剧上升，高中学校的教室极为紧缺， 不能够满足走班的需要。 虽然各个教室都配置了多媒体设备，但不能满足学生需求，特别是英语口试标准化考场，是急需中之急需。2.小学

6、科师资情况。目前我县高中教师有名，高中学生有名，由于生源数的上升， 从高中师生比显示数据看，我县高中教师总体上欠缺，尚存在师资尤其是小学科师资短缺问题。3.高中教师绩效考核。我县高中教师的绩效工资水平总体上高于义务教育阶段，为 1（义务教育） :1.1 1.2（高中），2018 年全县高中教师的平均收入为万元，其中绩效工资部分为万元。高中学校绩效考核分局级、 校级两个层面进行。 局在高中绩效工资总量中提取一定比例，对高中学校考核后实施津贴与奖励，津贴与奖励的项目主要包括骨干津贴、边远津贴、 综合考核奖励、教学质量奖励、行为规范奖励、阳光体育奖励、体卫艺科奖励等若干个大项，根据不同奖项的等第标准

7、，通过条线考核实施奖励。学校根据局关于绩效工资分配的指导意见，制定了实施细则和考核办法，对局下达的绩效工资总量进行总体安排，科学规范设置各类奖励项目，分类多元考核， 发挥考核在绩效工资分配中的主导作用，切实建立起了多劳多得、优绩优酬的分配和激励机制。4.县级校外实践基地情况。（ 1）三方各司其职。县校外联办召开联席会议，传达文山州校外联有关普通高中学生社会实践工作的会议精神。并积极发挥教育局、文明办、团县委三家负责部门的主动性，充分调动相关成员单位的积极性，各司其职，紧密配合，互相补位，形成学校、家庭、社会三方共担的学生社会实践安全责任机制，为高中生的社会实践志愿服务营造了良好的氛围。（ 2）

8、开展基地遴选。县校外联办把有关申报麻栗坡县普通高中学生社会实践志愿服务基地通知下发给各乡镇、委办局。 由各基地根据实际情况向县校外联办提出申请，由校外联办审核通过后报市校外联。到目前为止， 我县经文山州校外联审核公示的州级基地3 个，县级基地 10 个，校级基地1 个，项目1 个，发布岗位1000 多个，基本能满足我县高中学生志愿服务需求。（3）组织授牌培训。校外联办在做好遴选基地、制定各类记录表等相关准备工作后，由教育局牵头， 召开了麻栗坡普通高中学生社会实践组织管理记录工作专题会议。县文明办、 教育局、团县委领导，为县级实践基地代表授牌；学校和基地代表现场签约；然后，安排了专题培训，让与会

9、者明确高中学生开展志愿服务的任务和要求以及在微视麻栗坡平台上需要完成的工作，为各实践基地设置合理的岗位开拓了思路。（ 4）积极有序推进。就县域整体而言，发挥县校外联的协调作用，采取了整合资源、合力推进策略；就县级基地而言， 通过挖掘区域资源， 建立了若干个学生社会实践点， 采取了“ 1+N” 推进策略； 就学校而言， 分别和三级基地签约， 积极参与项目化志愿服务， 采用了点面结合、有序推进策略。县校外联办还建立区域普通高中学生社会实践基地QQ 群，开通热线电话，及时沟通并解决高中生志愿服务中遇到的困惑、问题，活动成果及时发布在有影响力的微视麻栗坡平台上。（ 5）完善岗位设置。县校外联办了解到基

10、地推荐的捡拾垃圾等岗位不受学生欢迎的情况，要求各高中定期与相应的社会实践基地联系，结合学生的实际需求， 梳理教育资源， 设立适合学生、能发挥学生特长的实践岗位。学校充分尊重学生的服务意愿，实行招募制，让学生根据自己的兴趣、时间安排、住址远近等因素选择相应的岗位。（6）开展基地评估。2018 年 3 月，县校外联办组织聘请专家，对全县10 个高中生志愿服务基地进行实地走访评估。了解学校组织学生参与志愿服务的流程、学校导师队伍的安排情'.况；基地为学生设置的岗位，基地接纳学生参与志愿服务的情况；学生选择岗位以及参与志愿服务的兴趣、想法等。经过综合评定，这 10 个基地被评为麻栗坡县普通高中

11、学生社会实践合格基地。（ 7）落实奖励经费。县校外联办建立普通高中学生社会实践评价工作领导小组和指导办公室，加强学生参与志愿服务的过程管理。 县校外联办设立专项资金保障， 明确优秀基地评选奖励标准。5.学生选科情况。（ 1）变“选考” 为“选学”。在指导学生选科方面， 学校遵循 “变选考为选学” 的指导思想，根据学生个人特长和兴趣对学生进行个体指导和整体指导。 尽量避免学生选科存在盲目性和随意性。目前 2019 级学生将全面完成选科并实施，目前已经完成教师、学生的选科指导工作，接下来将进行家长选科指导和预选工作，相关工作将于9 月中下旬完成。（ 2）“预选”与“动态”结合。麻栗坡民族中学在高一

12、年级开展体验性学习，开设全部6门课程，使学生对各门课程都有所了解感受。同时印发选科辅导材料，依据“6 选 3”学科学习状况、 语数英学习状况、高校专业要求、生涯发展这四个方面开展综合选科指导。在此基础上进行选科，学校充分尊重学生选科意愿，并允许学校进行调整，满足学生选科需求。6.走班教学情况。（1）“ 4412”分层走班。麻栗坡民族中学先后组织学生进行三次大规模的模拟选科，并在今年6 月进行了选科确认。选科结果存在三个明显的不均衡： 一是组合选择的不均衡； 二是班级组合选择分布的不均衡；三是等级考学生分布的不均衡。学校在综合这些方案优势的基础上，遵循“课时三年统筹，课程三年统整， 依据标准，

13、兼顾项目与特色发展” 、“走而有序， 动而不乱， 确保教学时、 空、人的落实”、“个体服从团队，少数服从多数，局部服从整体”的三大原则，通过多个层面的研磨探讨，对高二的 11 门主要学科，通过“学科群分类，类别内分块”的办法，实行“语数英政不走动， 理化生史块内走， 地理学科四二分， 体育劳技对半流” 的“ 4412”分层走班。（2）模块化微走班探讨。麻栗坡民族中学还进行了实施模块化微走班模式探讨。通过对学生选科分析发现，地理选择人数最多。除此之外，化学、生物、历史选择的学生相对较多。为此我们以化学、生物为主组成了（化学、生物、历史）、（化学、生物、物理） 、（化学、生物、政治） 、（物理、历

14、史、政治）四大模块群，将学生分成9 个班，进行模块化微走班。7.生涯指导情况。（ 1）以以文山州教育局课题研究项目推进生涯指导。麻栗坡民族中学作为文山州生涯规划项目研究试点学校， 由严文校长室统筹， 学校教务处指导， 学生发展中心和学校心理辅导中心具体实施，成立了课题组，制定了课题实施计划，通过访谈、座谈、专家指导等办法，细化完善了课题实施方案； 通过调查研究的方法， 分析了我校学生心理发展的特点， 了解了家长对学生进行生涯辅导的现状， 汇总了学校各类生涯辅导资源和农村高中学生生涯辅导需求；结合学生实际情况，整合各类资源，开展生涯辅导活动。（ 2）与入学教育紧密结合实施生涯指导。麻栗坡民族中学

15、运用麻栗坡民族中学高一新生学业发展意向表 ，新生报到大会上召开学生与家长会宣传学校办学特色，开展全覆盖家访活动，帮助学生初步明确生涯发展方向， 开学后开设各种特色课程帮助学生进一步明确个人生涯发展方向，按学生生涯发展方向分班。（ 3）依托社会资源，增加职业体验。学生们前往基地服务的过程中，参与到各类职业角色的体验。 如暑假期间， 我县学生体验了爱心暑托班和乡村少年宫的小教师，各类公共场馆的管理服务引导岗位，敬老院的爱心志愿者和居委会的基本管理，银行的大堂经理等岗位。同时，我们通过“麻栗坡百里行”“红色之旅”两个传统实践项目，让学生走出学校，了解民'.生、了解社会、 了解经济业态， 体验

16、各种社会角色的酸甜苦辣， 从而促进自我与社会的融合，以更好地规划自己的人生。（4）借助校友力量，开展高校专业说明活动。在我们前期的调查中，我们很多高中生在报考专业时只凭专业学校的热门程度或对该专业名称字面上的理解。 可是实际进入到大学， 发现专业和自己兴趣特长相去甚远。 我们充分发动全国各大高校的校友， 对自己所在学校， 所学专业进行简单文字介绍， 提供相对客观的评价， 并利用假期邀请部分校友返校对学弟学妹进行高校专业说明会。8.综合素质评价记录情况。（1）成立县综合素质评价三大工作组。一是成立县级管理小组。由分管局长、教研室、教育股、电教室以及高中分管校长组成的高中综合素质评价县级管理小组，

17、负责麻栗坡民族中学申请的特色指标的审核及学校问题的处理和审核、查看学校填报情况，确保全校网络平台等的正常运行。 二是成立县级录入工作小组。由各高中信息录入员组成的小组，以“麻栗坡智慧教育云平台”为工作平台，及时发布录入情况，研讨录入存在的问题。三是成立校级管理小组，由民族中学高中校长、分管教学校长、分管德育校长、教务主任、德育主任、班主任组成的校级管理小组，及时完成信息的积累与录入工作。（ 2）按照时间节点推进各项信息的录入。各校的综合素质评价信息记录工作均按照州教育局基教科安排的时间节点有序推进完成， 2018 年 12 月底全县将完成高一高二在校生的典型事例、成绩、拓展课等信息的录入。9.

18、春考录取学生的管理。（ 1）规定与自选相结合。让春考录取学生担任临时班干部，协助班主任策划主题班会、创新论坛等活动；学校也为他们提供个性化的场所，如每天开放一定时间的阅览室、实验室、体艺馆等，拓宽录取学生的自主学习时空。（ 2）完成与录取专业相关的报告。按州教育局通知精神，要求学生在五月底之前完成一份与被录取专业相关的作业报告。（ 3）自愿参加校外实践活动。有个别学生确实有自己的实际需要到校外社会实践或参加社会教育机构的个性化学习， 由学生本人提出申请、 家长签字承诺、 学校同意后方可自愿去参加校外实践活动或专业学习。10.研究型课程完成情况。麻栗坡民族中学研究型课程的课时符合省州课程计划的要

19、求，给学生安排了充足的课时与师资，专题教育也做了明确的内容安排，加强了课题的过程性指导。一是集中指导；二是提供课题库； 三是配备专职指导教师； 四是与学农社会调查等活动相结合。 高一年级学生一般确定课题，组建研究小组， 完成调研表；高二年级学生一般完成开题报告，并围绕课题进行调查研究，并开始论文的撰写。11.学生课业负担情况。学生课业负担感逐渐趋向适中。2020 届的学生在高一刚接触高考新政时， 普遍感觉负担重，压力大。且高中教师由于合格考与等级考课程标准的不明确，也感到压力大， 负担重， 不敢有一丝掉以轻心。 随着高中学业水平考试实施办法等各项配套文件逐步明确，随着学校各项培训与学习的深入，

20、学生的课业负担感整体适中。四、创新经验及做法1. 探索开展了高中学生社会实践（志愿服务）“项目化”运作。麻栗坡集边、穷、少、战于一体，学生社会实践资源相对匮乏，学生社会实践基地数量显得不够充裕。在这样的背景下，探索开展了高中学生社会实践（志愿服务）“项目化”运作。麻栗坡“志愿服务”应趋于每年“4.28”对越自卫还击胜利纪念日。3. 三大举措切实减轻学生的课业负担。从县级层面来看，我们通过三大举措切实减轻学生的课业负担。一是制订 麻栗坡教学常规'.管理实施办法 ，提升作业质量，减轻作业负担，优化作业实践，改进作业管理。二是开展作业“减”与“增”的思考与实践为主题的县教学月活动，让减负增效

21、的理念逐渐转化为教师自觉的行为。三是进一步加强课程标准的学习与解读,加强麻栗坡县“主动·有效”课堂达标工程的进一步深化。4.教研室与大部分高中主动研究合格与等级考目标要求。教研室高中教研员组织跨学科教学研讨活动，以地理学科的合格考与等级考为研讨主题，积极研究分层目标要求， 专门针对合格考与等级考不同的课程要求，组织相关教师学习与研究合格考与等级考分层的目标要求，分层作业。历史、 化学、 生物等学科已经初步形成了合格考与等级考的分层作业。5.每学期举行高中校长沙龙，共同研讨基于问题的解决策略。为进一步推进 文山州应对高考综合改革工作方案各项举措， 借鉴浙沪地区优秀高中的高考改革的实践与

22、经验， 从而有效促进麻栗坡民族中学的教育教学改革，麻栗坡县教育局每学期举行以“直面高考新政，我们的思考与行动”为主题的高中校长研讨。五、存在问题及原因1.选科变数较多，师资编制难以预测。实行高考新政后， 学校每届学生 6 选 3 的选科人数差异较大，6 门学科师资难以提前半年甚至一年预测，学科教师的结构性超缺编，或许成为学校人事管理的新常态。2.教师把握合格与等级要求之难。目前任课教师最大的困难是等级考和合格考的难易程度的把握。主要原因是借鉴上海 高中7 门学科课程调整方案 （试行），上海市教委关于公布 2016年上海市普通高中地理等7 门学科专业水平合格性考试命题要求的通知两个办法后发现， 学科课程标准比较模糊，对学习水平合格等级的诠释比较模糊。3.实施多样化选科之难。麻栗坡民族中学实施多样化选科较难。主要原因是在校学生数过多，教师配备捉襟见肘。供选六科目前均只有一名教师， 其中政治学科高中三个年级为一名非专业的兼课教师任教。 所以学校每年只能提供 1-2 个组合供学生选择。4.借力高校与高品质社会资源之难。麻栗坡民族中学的研究型学习、 社会实践、 生涯规划辅导等方面， 借力麻栗坡县民族职业高级中学与高品质的社会资源， 成本高， 较难形成常态的普及化。 主要原因是麻栗坡能提供学生职业体验的岗位非