立足趣味激活课堂

1、立足趣味激活课堂俗话说：“良好的开端是成功的一半。 ”教育心理学里面也指出： “好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。 ”对于小学生来说，形象思维占主导，容易被直观形象的事物所吸引，在课堂教学的开始部分通过生动形象富有趣味的导入可以引起学生的注意，激发学生学习兴趣，进而激活整个课堂。那么，趣味导入在教学中如何实施呢？接下来笔者主要结合教学实践谈谈自己的体会。一、故事导入，引人入胜喜欢听讲故事是所有小学生的特点，在教学中教师可以通过生动形象的故事讲解激发学生探究数学知识的愿望，激活学生的思维，使学生带着轻松愉快的心

2、情投入到课堂教学之中。比如在学习北师大版五年级上册 鸡兔同笼 问题时，可以设计这样的导入： “同学们，孙子算经是我国古代非常重要的一部数学著作，里面有一个非常有趣的数学问题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉兔各几何？你们明白这句话的意思吗？”这种紧密结合教材内容的导入可以激发学生的探究兴趣，为接下来的课堂教学提供有力的保证。再比如，在学习北师大版五年级分数的基本性质这部分教学内容时，可以设计这样的故事导入： “羊村的小羊外出游玩，懒羊羊，美羊羊，沸羊羊为一组，在休息的时候，它们分了一个大蛋糕，懒羊羊想多吃点，正在它们为分蛋糕发愁时，喜羊羊来了，它说我来帮你们，我们给懒羊羊分 12

3、 分之 4，给沸羊羊分 6 分之 2，给美羊羊分三分之一，大家都很高兴，同学们，你们说懒羊羊多分了吗？这一节我们就来解决这个问题。 ”在这样的教学导入中，把教学内容和趣味故事相结合，学生被浓浓的故事情境所吸引，给学生创设了一个轻松愉快的教学环境，为下面的新课学习做了充分的准备，这样导入，学生学习积极性更高，学习兴趣更浓。二、实物导入，直观形象众所周知，实物在教学中具有直观形象的特点，对于学生来说，能够在课堂上见到生活中常见的物品是感到比较新奇的，在数学教学中通过实物导入可以激发学生的直观思维，进而引入到新课的教学。比如在学习北师大版一年级上册认识钟表这部分内容时，就可以充分借助实物导入，教师拿

4、出事先准备好的闹钟，上课伊始，就把闹钟展示在同学们面前，然后出示课题，这就是本节课要学习的主要内容认识钟表，接下来再引领学生学习钟表是由哪几部分组成的等等。这种直观的导入手段很容易激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与课堂学习的积极性，而且在这种直观的演示中也有助于学生更快地认识钟表，掌握本节课主要内容。三、游戏导入，寓教于乐英国教育家米卓德斯蒂文斯曾经说过： “玩耍和娱乐是孩子开启智力的第一有效方法。 ”活泼好动、爱玩、喜欢游戏是小学生的天性。运用游戏教学可以把抽象的数学知识融于充满趣味性的活动中，真正体现寓教于乐的特点，使学生在玩中学，学中玩，既动口，又动脑，可以有效激发学生的学习兴趣，并且

5、有利于学生数学知识的获取，创新思维的发展与能力的提高，进而起到事半功倍的教学效果。比如在学习北师大版五年级上册 可能性 ?摸球游戏 这部分内容时，在课堂一开始，就把摸球游戏引入课堂，教师拿出事先准备好装球的箱子，让学生在猜球、摸球游戏中体验到各种可能性存在的现象，这种游戏导入活动，激发了学生学习兴趣，最大限度地发挥了学生潜能，调动了学生参与的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中获取了数学知识，教师教得轻松， 学生学得愉快。 再比如，在学习一年级下册 数学好玩这部分内容时，就可以运用游戏的形式让学生比赛分扣子，看看哪位小学生在规定的时间内分得又快又好。游戏导入可以充分调动起每个学生参与的积极性，边玩

6、边学，边学边玩， 使课堂教学真正活起来，对于小学数学教学来说，许多知识的逻辑性都比较强，显得抽象、深奥，作为教师，要尽力挖掘教材中的趣味因子，通过趣味导入，把学生带入到浓厚愉快的学习气氛中去。四、多媒体导入，图文并茂义务教育数学新课程标准中明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 多媒体具有图文并茂， 声像俱全的特点，对于小学生来说，主要以形象思维为主，更容易被直观、生动、形象的事物所吸引，多媒体可以化静为动，化抽象为具体，可以调动学生的多种感官，在数学教学中，运用多媒体导入，可以激发学生兴趣，化难为简，提高课堂教学效率。比如在北师大版六年级上册图形的变换图案的设计这部分内容的教学时，在课堂导入时，如果仅靠教师干巴巴的讲解演说图形平移或者旋转以后的图形多么美观漂亮，学生由于缺乏直观的感受，肯定对教师的描述难以有深刻的理解，更别提有浓厚的学习兴趣了。如果在上课开始，教师直接运用多媒体技术向学生展示图形变换以后组成图案的动态画面，学生定会被这种神奇所吸引，被这种美感所陶醉，进而自发主动地融入到教师营造的教学环境中去。综上所述，教学有法，教无定法，贵在得法，在新课教学中，运用趣味导入可以极大激发学生的