童桂芹教育叙事薄弱学校的

1、教育叙事薄弱学校的“重点班”多年来，我们的教育方向就是素质教育，不允许歧视“差生” 。 于是乎，一些所谓的平行班级被强制分好了。 但是几乎所有的学校都 偷偷地进行了分班， 他们分出了不同层次的班级， 为了迎合上级的检 查，各班还取了不同的名字“励志班”、“远航班”、“启航班” 其实，他们都曲解了素质教育，造成了“伪素质教育” ，他们自己干着 正确的事，却还要担心害怕。本来，我们的教育本身就是有层次的， 不可能一刀切。因此，分出重点班应该是正确的。回想 2000多年前，我们的大教育家孔子就提出过 “因材施教” 、“有教无类”许多经典教育理论。我国当代的大教育家陶行知先生更是对因材施教给出了深刻的

2、解释 :1、 .培养教育人和种花 木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培 养教育， 这叫“因材施教 ”。 2、人像树木一样， 要使他们尽量长上去， 不能勉强都长得一样高， 应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 如果有人用心去分班， 并且分派合适的教师， 我认为分“快班”、“慢班”，一定是最合适的方法。如果一个七年级的学生，他连乘法 口诀就不会， 他有能力听会有理数加减么？他能学会单项式、 多项式 么？这个答案相信任何人都知道。 但是就是没有人愿意去解决， 如果有人愿意去解决。如果有人愿意去解决，如果你没有一定的实力，你 一定解决不了。于是，自己就丧失了信心，以为任何人

3、都改变不了。我们学校所招收的学生其实大部分都是这样的一大群小学不合 格的学生。 虽然我们想了许多看似可行的方案， 但是没有一个真正能 做出成效的。因为没有人真心相信连乘法口诀都不会的学生能把成绩 搞好。于是，我们的学生都被我们的家长和教师贴上了“标签” 这个孩子不是上学的料； 并且，许多孩子都被不正确的现象一年年耽 误了，从小学三四年级一直晕到初中毕业，又被送进了中职学校，他 们一直坐着晕车， 一直在进行着自己几乎一点也不懂的学习。 最后他 们都“顺利”的走向了社会，成了广大生力军中的一员。为了真正的“因材施教”，我们费尽了九牛二虎之力，“精挑细选” 选出来了期末考试七门总分 300 分以上的

4、人员组成了“重点班” 。大 家看一下，七门课才 300 分，这是什么样的孩子呀！他们能听懂什么 课？！他们能学会什么知识？！他们会有好的学习方法么？！有人会说：“不能选高分的吗？”是呀！高分的选出来不就可以 按部就班上课了吗？不行！ 全校一共只有七位学生七门课合计 400 多 分，并且他们只是语文一门课就考了 100 多分，当然，这一批学生还 是什么课也不能按照正常学生去对待， 如果教师按标准去上课， 我保 证第一节课你就会栽跟头。当然，我们的教师对于 300 多分以上的学生组成的重点班又是怎 么认识的呢？他们有没有站在这些孩子的立场上看待这些问题。 他们 大部分人认为：我已经尽力了，你们学不

5、会，我又有什么办法呢？当 然，学校也没有更好的办法啊！ 上级主管部门更是头痛了他们几 乎改变不了薄弱学校的实际情况。我们的“重点班”一届一届地“偷偷地”开办着，一届届也没有 太大变化。 难道这真是魔咒吗？至少大部分人是没有答案的。 虽然任 小艾带火了“北京 119 中”。但是，我们伟大的祖国又有多少“ 119 中”。他们每一年都在走着同样的一条路，该“取经”取经；该改革 改革，可是就是不见任何的起色。有人会说这就是事实。可是，每年 我们祖国总有一批“ 119 中”被改变了。我们应该从中借鉴，让自己 的教学生涯更有意义。因此，在这里，我要大声的对“薄弱学校的“重点班” ”说：我 永远支持你们！ 你们是按照因材施教的方法办事的。 只不过层次分的 有点不合理， 教师的配备需要更好的考虑， 并且真正的和他们推心置 腹地谈一谈，让每一位教师都愿意上好自己的课。这样的“重点班” 一定会比不分“重