立竿见影让孩子安静下来的办法!

1、立竿见影！让孩子安静下来的办法！很多时候，面对孩子们吵成一片，闹声冲天的场面，包括我 在内的年轻教师往往因急于想让孩子们安静下来就会拼命地喊， 一遍不行就喊两遍，一遍响过一遍，简直就是声嘶力竭这无 疑是一种最直接、最常见的方法。殊不知它却不是最有效的。原 本想让孩子们安静下来，但老师却也加入了“吵闹“的行列，用叫 嚷的方法来制止吵闹，结果适得其反，甚至是事倍功半。要知道， 一个人的声音怎抵得过全班几十个孩子的声音呢？正所谓“道高 一尺，魔高一丈”。这招：行不通！那么，面对孩子们吵成一片的情形该如何是好呢？以退为进， 或许是一个不错的办法。孩子越闹，老师则越安定；孩子越吵， 老师则越安静。不用嘴

2、巴喊，就用眼睛看，用眼神去提醒那些爬 上爬下，跑来跑去的孩子。孩子是聪明的，他们会明白你的眼神所蕴藏的话语。切忌不要以声压声，不要妄想仅凭你一人之力 可以超过全班孩子的声音。午睡前，要求孩子们解完小便后安静地站在自己的位置上。 可总有一些孩子站得东倒西歪的，嘴里还不停地说着什么，提醒 了他们好多次，可还是安静不下来，吵吵闹闹地来到午睡室门口， 笑着哄他们：“谁最安静就请他先进去睡觉！ ”一点效果也没有，他 们仍旧我行我素，你说你的，他们说他们的。没办法，只能改用 严厉的声音说道：“谁再讲话就不要进去了！ ”还是老样子。无 计可施的我却还是固执地“守”在门口，决定要让孩子们安静下来 后再进去。这

3、时，另一位老师一边学着小猫的动作，一边轻轻地说：“喵喵 喵 我们一起来学一学小花猫轻轻地走进午睡室！” 话音刚落，孩子们立刻鸦雀无声，都乖乖地学着小花猫的动作， 轻手轻脚地走进去了。反思与分析：小班的孩子对指令性的语言不是很敏感，甚至是不太理解。 但他们却很愿意模仿成人的动作，尤其喜欢各种小动物的样子。 当老师在大家面前学做小花猫的时候，孩子们能很快到投入其中， 并学着模仿。这样，他们就能够自然而然的安静下来，乖乖地走 进午睡室了。在孩子吵闹的时候，声音已经完全充斥了整个教室，小耳朵 很难再听到老师的话语。这个时候，另一种语言或许能起到更好 的作用，那就是肢体语言。一个简单的动作，如：将食指按

4、 在嘴唇上，就表示安静下来，孩子们看见后就能很快闭上小嘴巴。 或许开始的时候，效果不是很理想，但强化几次后，孩子们就会 明白。常此以往，这种无声胜有声的办法定会起到事半功倍的效 果！情境描述三：午饭时间，吃得快的小朋友已经离开了座位，开心地玩起了 积木等玩具了。不一会儿，更多的孩子也加入了其中。这时，他 们不再满足于安静地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的还一一 个劲地缠着老师要玩具。只见成成和几个男孩子把小椅子都堆在 了一起；雨欣拿着一个玩具榔头在地板上拼命地敲啊敲；教室一角：藤藤、能能他们正举着几个奥特曼的玩具在大玩打怪兽的游戏渐渐地，教室里又是一片嘈杂的声音。眼看孩子们一个个地 吃完饭，

5、 加入到这吵闹的队伍中， 我于是拿起了一本故事书 ,先安 排几个听话的孩子坐下，给他们讲起了故事。故事很有意思，孩 子们听得很认真，目不转睛地看着我。我继续讲下去。这时，一 些在吵闹的孩子陆续走了过来，也坐下听我讲故事了。不一会儿 就连那几个最调皮的孩子都被我们的故事吸引住了，不知不觉地 作到了小椅子上，静静地听我讲故事了。反思与分析： 小班年龄段的孩子，同伴的影响比较大，虽然他们不大会用 语言表达出来， 但在孩子的行动中却可以得到体现。 上述案例中， 一些原本在吵吵闹闹的孩子看到了自己的同伴安静地坐在小椅 子上听老师讲故事，好奇心驱使他们也要加入到伙伴中来。从而 使所有的孩子都安静下来了。小

6、班的孩子逐渐接触家人以外的人，共同生活和学习的伙伴 是他们社会化发展过程中最为重要的成员之一。因此，同伴的影 响对小班孩子来说是至关重要的。孩子们的很多个第一次，或许 都是从自己的同伴身上习得的， 如：看到同伴两只手搬椅子放好， 他们也就不再用手拖而改用手搬了；看到同伴饭后漱口，他们也 会跟着做这种同伴效应在一定程度上比老师的提要求更有 效，更自然，因为它是在潜移默化中影响着他们的，这也符合著 名教育学家卢梭的自然教育学说：让孩子自然地成长。这种成长是发自孩子内心的、主动的，也必将是长久的。如果将这种效应 巧妙地运用于常规工作，会有不小的收获！情景描述四：活动课上，要求孩子们学一学小动物的样子

7、，孩子们很兴奋:一会儿学小猴子窜上窜下；一会儿学小兔子满教室跳；一会儿又 学小猫“喵喵喵”地叫个不停敲铃示意他们安静下来，大部分 的孩子都能在老师的要求下回到位子上坐好，可总有几个调皮的 孩子仍我行我素，不是站起来就是小嘴巴说个不停。只见涛涛还 在跟旁边的小朋友大谈飞机大炮什么的，我一边将活动继续进行 下去，一边走到他身边，轻轻地将他拉回到座位上，并且做了一 个安静下来的姿势，在他身边站了几分钟后，他基本上安静了下 来。可一边的佳杰还在小椅子上爬上爬下，动个不停，于是，我 轻轻地将他拉到我身边，请他坐在我的旁边。这下，小朋友们都 安静地认真听我上课了。反思与分析：上述案例所描述的是老师在活动过

8、程中经常遇到的情况：一 些比较调皮的孩子总是很难按照老师的要求和大家一起安静下 来，继续听老师上课，他们总喜欢自顾自的再玩一会儿，再讲一 会儿，那么如何使他们能够很快的安静下来呢？如果老师停下来 提醒他们，必定会影响到其他本来已经坐好的安静下来的孩子。 调皮的孩子毕竟是少数的，老师轻轻地走过去提醒一下，使他们 意识到就可以了。有句话叫作：“擒贼先擒王。这本是用在战场上的术语，但用 在一个班集体中却有异曲同工之处。每个班级总会有各别调皮的 孩子：上课讲话的是他们；下课吵闹的是他们；没事跑来跑去的 也是他们；吃饭爬上爬下的还是他们。在孩子们吵闹的时候，首 先“搞定”他们你会觉得耳边安静了许多， 当然也会轻松了许多!孩子的心是纯静的，他们需要一个宁静、平和、温馨的环境 供他们学习和成长。作为孩子的引导者、教室