中外职业启蒙教育对比-2019年文档

1、中外职业启蒙教育对比2012 年 9 月至 11 月，中国青少年研究中心、美国艾迪资源 系统公 司、日本青少年研究所和韩国青少年开发院联合实施了 “中美日韩四国高 中生毕业去向及职业生涯规划教育比较研 究”，调查结果显示，我国高中 生职业生涯规划教育与美国、日 本、韩国相比还比较落后，存在严重的缺 失。笔者针对此状况， 通过问卷调查的形式对赣州市初中生的职业启蒙教 育调查研究 发现，我市初中生职业启蒙教育起步晚，制度不健全，学生职 业 意识淡薄。 为了改变这一现状， 我们应该结合国外的成功经验以 及自 身的背景和特点进行有效的职业启蒙教育改革。一 我国初中生职业生涯规划教育缺失 通过“中美日韩

2、四国高中生毕 业去向及职业生涯规划教育 比较研究”发现， 我国高中生职业启蒙教育严 重缺失。 而初中生 的职业启蒙教育更是少之又少。 以笔者所在城市江西 省赣州市为 例。笔者通过对赣州三中、 黄金中学随机抽取了 100 名学生 进行 问卷调查， 并对完成问卷的学生赠送小礼品一份。 然后对数据进 行 统计分析，结果如下：分析以上数据不难发现， 目前我市几乎没有进行过有计划的 职业启 蒙教育， 而学生对当前的就业状况以及自身的职业特点也 知之甚少，最后 学生也没有固定的对象可以进行职业规划咨询。 由此可见，职业启蒙教育 已迫在眉睫。初中生职业启蒙教育应遵循的原则 在发达国家，职业启蒙教育都有一系列

3、的法律法规可以遵 循。例如，日本的学习纲要指导，美国的 从学校到就业法 案，瑞士的联邦职业和专业教育及培训法，它们 都给职业 启蒙教育起了保障作用，而且发达国家的职业启蒙教育起步早。 例如，美国规定，孩子从六岁开始就要接受职业生涯规划教育； 而日本从 幼儿园开始， 就要渗透职业生涯理念； 英国教育与技能 部制定了“全国 生涯教育框架”，并将规定从 11 岁起接受职业 生涯教育。根据国外成熟 经验以及学生的身心发展及社会发展特 点，我国初中生的职业启蒙教育应 遵循以下几个原则：1. 主体性和差异性相结合 职业启蒙教育是面向全体初中生的教育， 因此它必需服务于 全体初中生， 但同时我们又要尊重每一

4、个学生的个体差 异。 他们 类似却又是独一无二的， 所以教师在进行职业启蒙教育时， 一 定 要尊重初中生的主体性和差异性。 初中生的职业启蒙教育， 主要 是让 学生做好职业生涯规划， 为今后的就业做好准备。 初中生是 有思想、有 见解的一个群体，教师应尊重其思想，并根据其职业 兴趣、理想和抱负， 进行有针对性的职业启蒙教育，使其构建积 极健康的职业生涯规划。2. 实践性与实用性相结合 职业启蒙教育的灵魂在于其实践性和实用 性。 所以在对初中 生进行职业启蒙教育时， 切忌理想化和空论化。 我们 应结合实际 情况及学生的特性，通过理论知识的学习加上实践活动中的体 验，让学生获得良好的职业生涯的知识

5、与经验。 让学生在实践体 验中，充 分认识和思考自己的职业构建， 为今后的就业提前做好 准备，并可以让学 生及时地纠正自己主观上的一些职业认识， 及 时地调整和规划自己的职业 生涯。3. 普适性和针对性相结合 我国地域广阔，南北差异、城乡差异巨 大。职业启蒙教育应 具有普遍适应性，同时又应该针对城乡、南北等特点 因地制宜、 各具特色。具体而言，普适性就是指与职业启蒙教育相关的理论指导、 政策法 规、 基础能力训练应该具有普遍适应性， 应该让每一个学 生都能从中受 益。 而针对性则是指对学生进行普适性的职业启蒙 教育的同时， 还应注 意到城乡差异， 南北差异所造成的学生所需 特殊技能及特殊理论知

6、识的传 授； 同时根据学生的身心发育、 兴 趣爱好、社会体验等， 有针对性地为 每个学生制定相适应的辅导 活动，传授相匹配的理论知识。三 初中生职业启蒙教育途径之探索1.国外职业启蒙教育的成功经验 参考国外的职业启蒙教育书籍， 以 及一些文献资料， 我们发 现，国外发达国家主要从以下几个方面来完善和 执行职业启蒙教 育。第一，健全的法律制度。综上所述，国外发达国家把相关的 职业启 蒙教育写入法律法规，作为一种义务执行。 第二，专业的师资队伍。美 国、日本、德国等国家非常重视 师资队伍的培训， 不仅从事职业启蒙教育 的老师应科班出身， 而 且还应是教师队伍中的高学历者。 此外，他们还 专门组织老

7、师定 期进行培训和考核， 保证老师把最新的职业知识、 理念 和技巧传 授给学生。第三，强有力的企业阵容。 职业启蒙教育相对于理论知识而 言，更 强调实践经验。因此学校需要与企业达成一致，取得企业 对学校工作的认 可和支持。 同时还需要与多个企业联合， 建立友 好的合作制度。 例如， 日本和瑞典的学校就与周边的企业达成共 识，定期组织学生到企业参观学习， 并定期邀请企业管理人员给 学生做讲座2. 我国初中生职业启蒙教育途径之探索 从国外的成功经验出发， 并 结合我国的实际国情， 我们可以 从以下几方面来探索适合我国的职业启蒙 教育的成功经验。第一，构建学校、企业、家庭一体化的职业启蒙教育。在职

8、业启蒙 教育中，学校、企业和家庭三者担负着同等重要的角色， 三者缺一不可。 必须有效整合三者的优势， 使之为职业启蒙教育 提供正能量。学校教育： 初中生的大部分时间都在学校度过， 因此学校教 育对初 中生而言是极为重要的。 在学校可以通过开设职业启蒙教 育课程来夯实学生的理论基础，并通过活动课、公选课等形式， 让学生更深入地接触职业 的一些相关知识。 总而言之， 通过学校 教育，学生应掌握一些基本的职 业理论， 以及认识和了解社会的 职业发展动态和各种职业的特点， 同时 有效的认识和开发自身的 优势。企业教育： 学校应与周边企业达成共识，让企业认可有效的 职业启蒙教育是为了给企业输送有用人才而

9、设立的，并秉承“请 进来”和“走出去”的理念，定期组织学生到相关企业参观学习，以及定期邀请企业管理人员走进学校为学生做相关讲座， 使 学校和企业有利合作，发挥最大合力家庭教育：父母是孩子的第一任老师， 因而父母在孩子的一 生中有着不容忽视的作用。 在日常的家庭教育中， 父母应该为孩 子营造一个良 好的家庭氛围， 培养孩子友爱、 合作、平和的心境， 并及时了解和疏导 孩子内心的想法，并给予正确的沟通和指导。 让孩子了解自己， 认可自己 以及欣赏自己， 并适时地给孩子做符 合其年龄的职业启蒙教育，让孩子结 合自己的兴趣及自身特点， 建立良好的职业生涯规划。第二，相关政策的构建。我国地广人多，南北差距大，要全 面实施 中学生职业启蒙教育，还必须依靠相关政策的支持。（1 ）将初中生职业启蒙教育纳入相关法律法规， 同时制定相关的职业 启蒙教育 类教材。 这样就能保证无论是乡村还是城市的学生， 都 能接收到最基本 的职业启蒙理论知识。（ 2 ）设立专职教师。职 业启蒙教育应聘任专门的 老师， 而不应该由班主任或其他老师代 劳。作为职业启蒙教育课程的老 师， 他应该是接受过专门教育的 高学历老师，并