音乐课堂教学评价案例评析

1、学习好资料欢迎下载音乐课堂教学评价案例评析有效的课堂教学评价是教学的重要组成部分，也是教学领域中进行科学管理的重要手段。长期以来，传统的课堂教学评价观念，是 以教师评价成为主要的课堂教学形式， 学生学习情况、结果大都以教 师评价为主。这种评价方式方法对发展学生的个性与创造力，在一定 程度上受到制约。随着音乐教学改革的逐步深入，音乐教师如何在教 学改革中施行新的教学理念。在具体的课堂教学工作中如何进行课堂 教学评价、促进学生发展。课堂教学中我进行了一些尝试。以下结合 自己的教学实践中的课堂教学个案，谈谈个人见解。师生评。案例：在我所教学的瞭亮歌声的歌曲演唱中，教师正示范教授如何唱好一段歌曲，特别

2、是“连音”的方法时。忽然有一位座 在前面名叫李明的学生说了一句“老师，你说的方法我都知道，就是 为什么我就是没有你唱的好听。”我马上意识到这个学生可能技巧知 道，但具体如何演唱得所谓“好听”却不清楚。于是我问: 讲好听的理由。”这个学生在我鼓励下，把自己对“好听”的意 见陈述。果然，他原来自己对演唱有兴趣，当他陈述完后我边鼓掌边 为他评价到：“你真是个好学生，能够在课堂上联系自己的实际情况, 大胆陈述意见而且理由充分，让我们一起为他鼓掌！ ”然后，就这个“插曲”，对全班同学要求对演唱“好听”的方式方法各抒己见，并 进行分析讨论。从而得出要演唱得所谓“好听”，必须做到：气息要 稳、要松紧适度、姿

3、势正确，在准确演唱歌曲的基础上，更加注重情感的处理等特点及要求。演唱出的歌曲应该象老师演唱的一样好听, 让学生了解如何演唱得“好听”的全过程，激起学习的热情和兴趣。虽然这节课与原本我安排的课程并不一致，但却取得了良好的课堂气 氛和教学效果。分析：针对学生上课中敢说，却不敢表现、展示自己观点及才能的现象，教师要善于及时抓住学生身上的“闪光点”，帮助学生树 立自信心。对学生评价以正面鼓励为主，通过评价传递给学生一种信 息，那就是让学生感到自己能行、是最佳的、只要自己敢尝试、敢说、 敢做，就能得到老师的肯定与同学的认可，一句真诚的赞赏。可能对 学生是一次终身难忘的鼓励。生生评。在我们的三年级的八个班

4、中开始教授欢乐颂的演唱中。这首歌曲虽然有一定的难度，但作为本课的教材内容，我们必须知难而 进。因此，我就大胆地尝试着让学生们先自己找出难点，后共同解决 的方法。果然受到了意想不到的效果。教完这一首歌曲后请学生们进 行了小组唱、个别唱，我要求学生也象教师一样来对同学的演唱加以 评价。开始学生们往往采用模糊不清的语言如“不错”、“不太好”、“好就好，但是那个同学唱走音”或“这个组同学优”、“那个组同学 差”等进行评价。经过一番指导，学生的语言不仅生动亲切，而且理 由充分起来了。有的同学评价道“你演唱得很动听，就象歌词中唱的一样那样美好，其中，刘丽同学对演唱的同学评价道：“刚才演唱的 那组同学能够准

5、确表达歌曲的情感外，低声部演唱的同学也很协调,运用气息强弱处理很好地配合高声部旋律。”渐渐地，学生的评价 由敷衍或找缺点，逐步转向客观评价，甚至是向同学欣赏方面努力。分析：生生互评在课堂教学常运用，学生喜欢模仿教师去评价他人。通过互评，使学生能正视自己、尊重他人，同时提高学生的鉴 别能力、分析能力和表达能力。学生的语言需要适当、合理、明确, 这就要求教师耐心引导，逐步培养学生良好的评价水平，不能急于求 成。经过课堂实践发现，加强学生之间的评价后，课堂气氛和谐了, 学生之间的关系更加融合了，学生学会宽容、理解解，增强学习兴趣。自我评价。案例：全级在每次测验评价中，分别让各班各小组各同学自己组合成

6、多个小组(约2至6人或8人)进行演唱组合。特别是三年级(8)班。我发现有些小组完成得又快又好，有些到下课甚至更长的时间都未完成。于是我请这个组向大家介绍经验。 这个组的同学想了 想说：“首先，我们上课时就留心老师的示范，注意分析了解重点难 点并分别分声部练习好，然后再合练。”另一位组员补充到：“现在 我们都很高兴和欣赏我们几个同学的合作成果， 有的小组没有做好主 要是经常各顾各，谁也不听谁甚至有的同学上课常常自己都没有演唱 好就合练，这样根本就合作不好。”听了他们对自己的学习评价，我 及时给予鼓励，并号召其它小组向他们学习。分析：正所谓“当局者迷，旁观者清”。学会自评有利于学生对自己的表现作出

7、判断，逐步由概括性评价向具体性评价发展， 提高学 生自我监控的能力，找出自己的进步与不足，培养学生养成反思的良好习惯。四、学生对教师的评价。案例：有一次上音乐课，讲授中国汉民族音乐特点我分别用电子琴演奏了一首茉莉花后，征求全班同学对汉民族音乐特点及看法，并用征求的目光巡视了一下全班，恳请地说：“大家对我国汉民 族音乐有什么看法吗？”其中有位同学稍加思索后大胆地说：“老师,你会不会唱民歌？我们希望想听听你弹琴唱歌，特别是唱民歌。”接 着，我充满激情地演唱了一首茉莉花并解释民歌的特点，学生高 兴极了，并激烈地鼓掌起来。后来为了教学对比，又加唱了一首我自 己创作的歌曲天蓝水清，还鼓励学生们，今后自己也可以尝试着写一些歌曲，把自己对生活的感悟和态度写进自己的歌曲里，是一件 非常有意义的事情。结果，这节课不仅让学生更多音乐知识，同时也 让学生了解了老师。分析：教学中，要改变教师是评价的权威现象，把评价的主动权还给学生。平时我们经常强调要和学生建立平等的师生关系，把学 生当作学习的主体，但当教师处于居高临下的地位时，师生关系显然 是不平等的。作为课堂教学的主体学生，是教师的教学最直接的感受 者，通过学生对教师的评价，可以反映出教师的教学方法、形式是否 符合学生的要求，有利于对自己的教学工作进行反思， 这样的教学才 是“活”