高一物理摩擦力教案

1、摩擦力教学目标1、知识与技能1）知道摩擦力产生的条件。2）能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。3）掌握滑动摩擦力计算公式，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定滑动摩擦力方向的方法。4)知道影响滑动摩擦力大小的因素。2、过程与方法1）进一步熟悉实验探究的一般程序和方法。2）注重实验探究方案设计的思考与改善。3）通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。3、情感态度与价值观1）从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度和科学精神。2）能与同学互相协作、友好相处。教学重点：摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=N。教学难点

2、：设计探究方案，对实验数据的数据处理；静摩擦力的判定教学方法：探究式教学法、启发讨论式教学法教具准备带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块 测力计教学过程(一)引入新课演示实验1：用手捏紧一个玻璃瓶不让它掉下实验2：让学生分开两本紧密交合在一起的书本从实验1中，从二力平衡的知识可以知道这是静摩擦力的作用，实验2学生有兴趣，大概可以分析出是由于摩擦力的作用。(二)新课教学提问：初中学过摩擦力，什么是摩擦力？演示实验3：推箱子而箱子不动，引导学生得出静摩擦力的概念1静摩擦力从实验3引导学生得出静摩擦力产生的条件：相互接触，不光滑，有压力，有相对运动趋势。演示实验4： 当定滑轮的绳子下端悬挂5

3、0g砝码时，物块保持静止状态。提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是根据什么原理判断的？当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态。提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化？设想一下，如果将砝码B摘去，静摩擦力又将如何变化？在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向；跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。 学生分组实验1教师指导一组学生实验，其他各组同时操作：用测力计沿水平方向拉住物块，开始

4、用较小的力拉，记下测力计读数；慢慢增加拉力，再记下测力计读数；继续增加拉力，使物块刚好开始滑动，记下测力计读数；然后保持物块匀速运动，记下测力计读数。学生设计表格，并且做好记录：数据测力计读数拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向静止1   静止2   最大拉力   匀速拉动   明确：在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的推力。学生实验2：自行设计实验，证明当压力增大时，最大静摩擦力也增大。

5、2滑动摩擦力从学生实验中引出滑动摩擦力的概念，作用点和方向滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反学生实验3：手压着桌面向前移动，感觉摩擦力，然后增大手对桌面的压力，学生实验4：用手指轻轻在纸面上和桌面上滑动，感受摩擦力大小教师讲解：实验表明滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力FN成正比，有公式：F=FN。是动摩擦因数，由摩擦面的材料和粗糙程度决定课堂练习组织学生讨论木板对木块A有没有摩擦力。小结：师：请同学们相互交流一下，本节课你有什么收获？生：（略）课件展示小结作业： P65 1 2 3题板书设计1静摩擦力静摩擦力产生的条件：相互接触，表面粗糙，有弹力，有相对运动的趋势，静摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动趋势的方向相反。静摩擦力的大小：0