说明文教学模式郭伟2

1、初中语文教材中的说明文教学模式设计关键词：初中语文 说明文 中考考点 教学模式 案例说明文是一种以说明为主要的表达方式，具体阐述事物的原理或者特征的文体，在初中语文中占有相当重要的比重。重视说明文教学，培养学生良好的说明文阅读能力，是语文课堂的当务之急。设计适当的课堂教学模式，既能在课堂教学中帮助学生进行有益而高效的说明文学习，又能提高学生解答说明文阅读问题的能力，可谓”事半而功倍”。一、【中考考点】现代文阅读是语文考试中的一个难点，现代文阅读的成绩在语文成绩中占相当大的比 重。那么，在现代文阅读当中， 最容易拿分的是什么？当然是说明文和议论文。基础中上的 孩子，一般都能做到基础知识部分，说明

2、文阅读和议论文阅读部分都不失分。其实，中考说 明文的考点不多，题型也少，通过一段时间的阅读训练，是完全可以熟练掌握的。 以下是中考说明文的考点。考点要求：1 .说明的对象及其主要特征。2 .说明方法的判断。常见的说明方法有一下几种：列数据、举例子、打比方、做比较、 分类别、摹状貌、下定义、作诠释、画图表。3 .说明顺序的辩析。说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。4 .说明文的结构。文章或段落中的层次。5 .说明文语言的准确性。二、【阅读指导】掌握说明文的文体知识：（一）把握说明对象，分清说明对象是事物还是事理。明确被说明事物的特征：一事物 区别于他事物的标志。（二）为了说明事物特征或

3、说明事理，需要采用恰当的掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：1 .分类别：使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。2 .下定义：使读者对概念有确切的了解。3 .作比较：用人们熟知的与所要说明的事物作比较，从而突出被说明事物的特征。4 .举例子：可使读者对说明对象的特征获得具体认识。5 .打比方：可达到形象地说明事物的作用。6 .列数字：可以准确地说明事物。7 .配图表：使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。8 .引资料：能使说明的内容更具体、更充实。（三）说明要有顺序：常见的说明顺序有：时间顺序（程序顺序是时间顺序的一种）、 空间顺序、逻辑顺序。说明文的顺序，根据说明的目的和对

4、象，可以以一种顺序为主，兼用 其他顺序。（四）说明文的阅读还要注意结构。说明文的结构常见的形式有："总（概说）-分（具体）"式、"总-分-总"式、"分-总”式、并列式、递进式等。（五）说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。准确性和多样性、灵活性并不矛盾，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的。或概括、或具体、或简洁、或丰腴、或精练、或详尽；或平易朴实，或幽默风趣。总之不拘一格。三、【教学模式】说明文的教学是有一定的方法的，在进行说明文教学的时候，适当的采用一定的教学手段和教学方法，可以

5、达到事倍功半的效果。接下来，笔者将根据自己多年的教学经验，梳理一下初中语文说明文教学的方法。教学环节一：（ 第 1-3 分钟 ） ， 3 分钟左右出示教学目标。具体，准确地出示文章教学目标。目标一般从说明内容、说明方法和说明语言等来定位。教学环节二：（第4-18 分钟），15 分钟左右朗读课文，解决生字词，把握说明的对象与其特征。说明文是对客观事物、事理进行介绍、解说的一种文体。它要求对事物的特征作出直接的说明。所谓特征，就是指这一事物区别于其他事物的标志。对特征的介绍或说明，一般不要求我们去作形象的描绘，或者发表什么看法。无论是事物性的说明文还是事理性的说明文，被说明对象的特征总是说明的核心

6、，只有把握了说明对象的特征，才能更好地了解被说明的事物、事理。正确地把握说明事物的特征，往往可从以下几个方面对学生加以引导考虑：1. 要区分说明文的类型。由于说明对象的不同，说明文既包括事物性的说明文，又包括事理性的说明文。这两者是不同的。一般说，事物性的说明文，常从事物的形状、性质、方位、构造、类别、功能等方面进行说明；事理性的说明文则常从概念、原理、成因、规律、联系等方面进行说明。因此， 只有先区分了说明文的类型，从大类上进行了划分，才能较为确切地去了解它是从哪个方面进行说明的，这是掌握有关方法的基础。2. 要能准确地把握说明的对象。事物性的说明文首先要通过阅读来了解文章到底在说明什么。在

7、了解说明对象的前提下， 才谈得上对其特征的把握。对于事理性的说明文，则可通过阅读搞清它究竟是在阐释一个怎样的事理。3. 注意抓住文章中的关键句、中心句。作者为了要在文中清楚、准确地说明事物的特征，就会将有关事物特征性的句子放在显著的位置。一般说， 放在篇首或节前。但由于每篇文章的格局和不同作者对文章的不同考虑，有时上一节的某个特征也会出现在下一节的开头，或放在篇末。4. 借助于说明的内容，概括出事物的特征。并非每篇文章中都能找到有明显说明特征的概括性的语句，甚至在显著的位置上也可能没有什么中心句、关键句。在这种情况下，我们就要通过研读课文，在分析、归纳的基础上去提炼其特征。有时，事物的特征还不

8、止一个，我们在研读时应充分注意，否则归纳的内容就不完整了。教学环节三：（第19-22 分钟） ， （ 4 分钟左右）理清说明顺序如果把说明文中事物的特征视为公园入口的游览示意图，那么说明的顺序就是浏览各个景点的线路。正确地引导学生理清说明顺序，有助于更好地理解说明文。不同的说明文说明的对象不同、目的不同，采用的说明顺序也不同。说明文的特点之一是 “言之有序”。 任何说明文，总是循着一定的顺序来介绍事物的形状、性质、构造等，或者解说事理的成因、功用、关系等。阅读时，我们如果弄清了这些顺序，有利于把握作者的思路，掌握被说明事物的特征。说明文中的说明顺序是作者根据对说明对象的主次、轻重、因果、内外、

9、先后、上下、大小等内部联系的科学的认识顺序来作出的一种安排。有序的说明是说明文的特点之一。这一般是指能反映客观事物的逻辑顺序。另一方面，从文章层次看，它也应包括有条理有顺序。所以只有理清了说明顺序，才能把握作者的思路，看清事物的特征，也就是从整体上把握了文章的基本框架和主要内容。常见的说明顺序一般包括以下三种：1. 空间顺序。物体总有一定的空间形式，复杂的事物也一定有多个侧面组合而成。要说明对象的构成，必然会涉及到所处的空间位置。空间顺序就是按照被说明对象的空间存在形式，或自上而下，或由前到后，或从外到里，或由某一中心点向四面扩散开去呈辐射式按一定的顺序对事物作介绍。一般对实体性的事物，包括建

10、筑物、名胜等的结构或布局性的介绍，多以此为序。这样，能把复杂的物体讲清楚，可使读者对该事物对象的整体面貌和空间分布有清晰、具体的了解。运用这种顺序，文中常会出现“东”、“西”、“南”、“北”、“里”、“外”、“左”、“右”等方位词。2. 时间顺序。这是指以时间的先后作为说明的一种顺序。在介绍事物时，有的文章是按照事物发展的先后为次序的，而有的是按事物从早到晚、从古至今的时间为顺序的，有的又会以某事物制作的步骤、演变的过程为顺序一般讲，在介绍对象的发生、发展、演变、过程、方法等的时候，常采用这种顺序。这种顺序的好处是过程明晰，线索清楚，纵向排列明确有序。一般运用时文中会出现表示时间或先后的标志性

11、词语。3. 逻辑顺序。逻辑顺序是指按照事物内在的联系或人们认识事物的过程、规律来进行说明的一种顺序。常用的逻辑顺序包括以下六种：从现象到本质；从原因到结果；从特点到用途；从整体到部分；从概括到具体（ 或由一般到个别） ；从主要到次要。一般事理性的说明文和事实性的说明文中常会出现这样的顺序。特别是运用逻辑顺序可以把复杂的事物讲得清楚，有利于说明、揭示事理的内在联系。总之，阅读时抓住有一定标志作用的语言，可以更顺利地分析说明的顺序。值得注意的是，说明顺序应局部理解，整体把握。一篇说明文往往不仅使用一种说明顺序，而是会根据说明的需要将几种顺序结合在一起。我们只有通过分析文章的结构、段落，在概括段意的

12、基础上去寻找和归纳其顺序。也就是说，我们既要把握文章的整体说明顺序，又要把握各层次中局部的说明顺序，这样才能真正理解和把握说明对象。教学环节四：（第23-30 分钟），（8 分钟左右）识别文中运用的说明方法并分析其作用说明文中，作者常运用一定的说明方法来准确、有效地说明事物的某些特征，达到说明的目的。说明方法既然是学习说明文的重点，那么牢固地掌握它就显得很有必要。常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、 摹状貌等。写说明文要根据说明对象和写作目的，往往选用最佳方法引导学生找出文中所运用的方法，并分析其作用。常用的说明方法有七种。1. 下定义：用简明扼要的

13、科学性的语言对被定义概念的本质属性作周全、严密的规定。作用：使读者对概念有确切的了解。2. 分类别：根据事物的形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。作用：使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。突出强调地说明了事物各部分之间的联系和区别3. 举例子：列举有代表性的、恰当的实例进行说明。作用：可使读者对说明对象的特征获得具体认识，增加说服力4. 作比较： 选择具体的或人们比较熟悉的，并与所要说明的事物有着某种外部或内在联系的事物与之进行比较作用：从而更具体形象突出强调地说明事物特征。5. 打比方：利用两种不同事物之间的相似之处作比的说明方法，作用：化抽

14、象为具体， 可以达到生动形象地说明事物的作用。6. 列数字： 用数字从数量上说明事物特征。这样可以从数量上给人以具体、准确的印象。7. 配图表：在文字说明需要时，配以插图或图表。作用：一目了然，通俗易懂。总之， 运用了这些说明方法，能使深奥的道理通俗化，复杂的知识简单化，抽象的内容具体化，理性的内容形象化。教学环节五：（第31-38 分钟），（7 分钟左右）分析说明文的语言在准确的前提下，说明文的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。但不论平时还是生动，准确是前提。说明文语言的准确性往往体现在一些副词、连词、形容词、数量词以及限制性短语等词和短语上。说明文语言强调准确、明白、 简洁的目的是为

15、了能更好地说明事物的特征，阐述事物之间的联系，因此，对说明文语言的具体运用和表现形式，我们必须加以重视。1. 整体把握、理解词义，特别要注意同义词的选用。由于被说明对象的不同，在具体运用名词和术语时就要相当准确。我们在阅读和操练时就要联系对象及其特征，在整体阅读的基础上，注意推敲、体会其用词的准确性。特别是一些同义词或近义词的选用，不可随意确定或武断否定，而要再三斟酌，根据具体的语言环境，包括对上下文的分析、揣摩，然后才能酌定。2. 正确体会关键性词语在不同方面的具体作用。说明文语言的准确、简练与精当，还表现在修饰、限制、补充成分运用得好。我们要适当地运用一些语法知识，仔细领会作者的用词意图。

16、一般充当这些成分的是形容词、数量词、副词和连词，如“日本的石油运输绝大部分是从马六甲海峡通过的”、 “在当时可算是世界上最长的石拱”、 “风沙的进攻主要有两种方式”、 “蚕丝一股只有一英寸的二干分之一粗”、“吸收水分和养料是根的主要作用之一”、 “草地成了天然的 减音器和 吸尘器 ”等，这些句中加点词在文中能否去掉、替换及其理由一类的问题是我们经常会遇到的，阅读时应注意从以上提及的方面去辨析、比较。这样，我们才能体会出用词的准确性。有助于提高我们对文章的理解能力及语言表达的质量。3. 看似模糊的语言，实则反映了事物的客观存在。我们不妨先看一下例句： “原来草地的温度比一般水泥地温度要低十几度”

17、， 为什么 “十几度”不写成具体确切的度数呢 ?那是因为文中是就一般情况而言的，再说草地、水泥地的温度本身还受到环境、气候等外界因素的影响而经常变化。所以不可能是一个恒定的确数。诸如这样看似模糊的语言还很多，如“可能”、“几乎”文中运用这些模糊的语言，或反映事物的实际存在，或反映人们对事物的认识程度，尤其是有些事物本身尚处于变化、发 展期，有时又囿于人力、 物力及科学水平，对有些客观事物有待于进一步的认识和发现。如果说得太绝对、太肯定，反而违背了说明文语言的准确性，也违背了客观事实的真实性。所以我们看说明文语言的准确性，要抓住根本的一条，即客观地、确切地反映事物的真实面貌，明白地、恰如其分地表达出来。这要对学生适时引导把握。教学环节六：（第 39-43分钟），（5分钟左右）根据文章内容和写法进行总结拓展。教学环节七：（第 44-45分钟），（2分钟左右）布置作业。四、【教学案例】苏州园林教学流程（一）出示学习目标：出示目标，用学生的亲身经历和图片导入，前者可以让学生联想起自己的生活经验，后者可以让学生有种身临其境的感觉，这样就可以激起学生的学习兴趣。（二）整体感知，把握说明对象及特征：让学生朗读课文，并找到写苏州园林总体特征的话，可以让学生对这篇说明文有一个整 体的印象。（三）理清说明结构，学习各个分段的特点：