小组合作在初中道德与法治教学中的实践教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）

1、小组合作在初中道德与法治教学中的实践教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流） 摘 要：在传统的初中道德与法治教学中，受到多种因素的影响，导致学生的学习效率比较低，教师的教学质量难以提升。近年来，随着多种教学方式的不断涌现，小组合作学习方式受到了教师和学生的欢迎，而且也符合学生的学习需求。通过长期教学实践，该方式取得了比较理想的教学效果，得到了广大教育工作者的认可。本文主要从合理划分小组、进行合作讨论、注重教学评价等三方面进行探究分析。 关键词：小组合作学习;初中道德与法治;教学实践;策略分析 近几年，在初中道德与法治的教学中，小组合作方式引起不少教育工作者关注。教师单一的语言

2、讲课形式枯燥乏味，无法发挥学生学习主动性，严重影响了学生的学习兴趣和学习质量。而小组合作的形式则大大改善了这些弊端，让整体课堂教学更有活力。初中道德与法治是培养学生良好道德品质与法治观念的重要课程，尤为需要学生的主动参与、讨论与探究，小组合作形式符合教师教学与学生学习的需求。因此，教师应当根据自己教学实际，从小组的划分到探究过程，再到最后的教学评价，进行合理设计，最大限度的呈现小组合作学习的理想教学效果。 一、合理划分小组，注重每组学习状态 开展小组合作学习活动，划分小组是第一步。每位学生的思想道德修养和学习能力都不一样，教师不能为了教学方便，经常采用“就近原则”的形式，而应当提前对班级学生的

3、各方面能力，以及个性、兴趣爱好等方面进行全面了解，通过综合分析，然后，根据每位学生之间的差异合理分组，让每组学生的整体水平都达到一个均衡的状态。如此，在合作学习的进程中，每位学生之间都能得到优势互补，学生的学习效率会迅速提高。 举例来说，在教学敬畏生命一课的时候，我开展了小组合作学习活动。经过教师长期对学生了解后，在尊重学生差异的基础上，合理划分成多个学习小组，让所有小组针对学习问题，进行相互探讨，各自说说生命的重要性，让每位学生都能认识到生命的重要性，生命价值高与一切。合理分组让每个小组的学习状态均衡发展。教师用合适的方式鼓励所有同学，尊重同伴，与同伴共同学习，以此营造和谐有爱的学习小组。

4、二、进行合作讨论，合理把控学习进程 合作讨论的过程是小组合作的“重头戏”，是小组合作的中心环节。虽然学生的合作讨论过程很重要，但是教师在其中的把控作用也不可忽视。课堂的时间是有限的，对于学生的合作时长，教师应当有适当的把控，不能过长，也不宜过短。同时，教师要观察每位學生在合作讨论中的状态，如果有需要亟待解决的问题，或是学生有争论激烈的地方，教师应当及时参与其中，予以学生必要的指导，帮助学生顺利完成合作讨论过程。 例如，在教学依法行使权利一课的时候，教师可以结合知识点，出示相关材料题目，并提出探究问题，让学生与同组成员一起探讨。让每位学生对依法行使权利的理解，使他们认识到任何权利都是有范围的。教

5、师在鼓励学生积极交流的同时，也应当引导学生，要重同伴的看法，不要过于独断。同时，对于过分活跃的小组，教师应当合理把控小组氛围，提问学生更多的问题，以此引导学生将精力放到本课的知识点以及问题讨论方面，对于氛围过于沉闷的小组，教师可以参与其中，带领学生们一起探讨，引导学生进入到合作学习的状态。 三、注重教学评价，强化合作学习效果 小组合作学习活动不是以学生的回答结束的，而是以教师的评价收尾的。教师的评价是整体教学活动的一部分，也是尤为关键的环节。通过教师的评价，学生能明白本组或是自身在合作学习中的优缺点。同时，教师应当注重评价的多样性以及评价语言的运用。处于青春期的初中生心理比较敏感，教师要在保护

6、学生自尊心的基础上，运用合适的评价语言对学生的整体学习活动进行评价，并结合同学自评、互评等形式，让学生对自身的能力有更好的认知，从而达到强化小组合作的学习效果。 又如，教师在教学法不可违的时候，让学生以材料问题“违法无小事”进行合作讨论。在讨论结束后，教师以鼓励的方式或是以提问的方式，让小组代表回答问题，并让其他小组进行评价和补充。然后，教师根据学生的学习成果，对材料问题进行详解，让学生对有关违法行为和违法行为的分类有深刻认识。最后，结合学生在小组学习中的状态、过程、结果进行统一全面的评价，既要鼓励学生认真讨论的态度，也要适当指出学生在本课学习中的不足之处，给予学生相应的学习建议，激励学生改进。 综上所述，通过以上三方面的分析，不仅能使学生提高道德与法治课的学习效果，而且有利于教师更顺利的达到教学目标。在今后初中教育改革的道路上，教师应当认识到，小组合作学习对于学生学习及教