高中信息教学中多元化教学运用探析教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流

1、高中信息教学中多元化教学运用探析教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流 摘  要：对以往单一的高中信息技术教学方式进一步改良，引入多元化教学策略，可以增加高中信息技术教学的诱惑力，让学生更愿意学习信息知识，获得真正对自身成长和发展有价值的知识和本领，从而为学生今后可持续发展提供极大的助力。为此，广大高中信息技术教育实践者要积极引入多种精彩有效的信息技术教学方式，带给学生耳目一新的感受，让学生对高中信息技术教学有一个全新的认识，真正做到从内心感受信息技术学习，进而有效完成高中信息技术教学任务。 关键词：高中信息技术;多元化教学;精彩情境;师生互动;动手操作 以往，高中教师的教学重

2、点在于语文、数学等基础学科中，总是向学生传递考试必备的内容，却很少将教学目光放在信息技术教学中。学生不能很好地学到对自身提升有帮助的信息知识，难以做到始终站在时代的前沿，很难跟上时代发展的脚步，高中信息技术教学效果从整体来说不佳。鉴于此，广大高中信息技术教育实践者需要对信息技术教育教学工作的开展有一个高度的重视，并要在新课标理念的指导下，运用多元化教学策略指导学生有效学习信息知识，从而能够取得无可估量的高中信息技术教学奇效。下面，我将对高中信息教学中多元化教学的运用进行一番阐述和说明。 一、创设精彩情境，引发学习欲望 高中信息技术教师转变以往很少为学生创设教学情境，只顾单纯进行理论知识的灌输的

3、死板教学方式，并积极拓宽自身的信息技术教学思维，为学生创设精彩的教学情境，吸引学生的关注，引发学生学习信息知识的欲望，可以促使高中信息技术教学工作得到有序进行，取得高中信息技术教育教学的双赢。为此，广大高中信息技术教育实践者要积极做好课堂精彩情境的创设工作，让学生在新型的学习环境中进行轻松、无压力的探索，不断促使学生身心得到健康发展。 例如，以信息及其特征为例，首先，我为学生播放了感觉剥夺实验的视频，并让学生思考了以下问题：如果在一个只有食物和水，其余什么都没有的小黑屋里，你可以呆多长时间呢？这个实验告诉了我们什么呢？使学生对信息的重要性有了一个清晰的认识。然后，我向学生提出了以下学习提示：什

4、么是信息呢？信息有什么特征呢？学生列举了与信息有关的实例，结合列举的实例，探索了信息的特征，比较完善地获取了重要的信息知识。最后，我与学生一起总结了这节课所学到的内容，进一步帮助学生巩固和强化了所学要点知识，方便了后续的信息技术教学。总之，创设精彩有效的课堂教学情境，使学生做到了高度集中思维学习信息知识，很好地提升了学生的信息技术学习效能。 二、師生有效互动，改善课堂氛围 高中信息技术教师转变自身比较权威的角色，不再独断专行，而是和学生进行深入灵魂的交流，建设新型的师生关系，可以很好地改善课堂教学氛围，让学生将自身身心都投入到信息技术教学课堂当中，促进有目共睹的高中信息技术教学成绩的取得。为此

5、，广大高中信息技术教育实践者要积极与学生进行有效互动，为信息技术教学课堂注入新的生机和活力，提高学生的课堂参与程度，助力高中信息技术高效课堂得到良好建设。 例如，以网络数据库的信息检索为例，首先，我引导学生观看了以下视频：在淘宝购买u盘，从QQ音乐中下载音乐到u盘中，将u盘插入汽车播放下载好的音乐;从图书馆网站中搜索要看的图书等等，使学生对将要学习的新知识有了一个初步的了解。然后，我为学生讲述了网络数据库的概念，并让学生说了说视频中运用到的网络数据库的实例，以及自己运用网络数据库的经历，使学生对网络数据库的实用价值有了一个更为透彻的认知，充分调动了学生学习信息知识的欲望。最后，我与学生一起探讨

6、了如何运用网络数据库进行信息检索，并让学生从网络数据库中搜索了自己想要知道的内容，训练了学生独立搜集信息的能力。总之，师生进行有效互动，打造了具有持续、鲜活生命力的高中信息技术教学课堂，使学生更为积极地探索了信息知识的真谛，确保高中信息技术教学有效性得到了良好提升。 三、注重动手操作，加深知识了解 高中信息技术教师转变将信息技术教学课堂当成自己的“主战场”，在课堂中滔滔不绝地讲述教材内容，学生根本插不上话的教学措施，并积极组织实践活动，让学生亲自上机操作，可以加深学生对所学信息知识的了解，进一步增强学生的信息技术学习勇气。为此，广大高中信息技术教师要积极引导学生进行动手操作，训练学生的操作能力

7、、实践能力，促使学生各项能力得到良好锻炼和提升。 例如，以图像信息的采集与加工为例，首先，我为学生讲述了抠图常用的三种方式，并运用具体的图片，直观地为学生进行了演示，帮助学生更为形象地掌握了所学知识。然后，我为学生设计了以下实践活动：对自己的生活照片进行抠图，并将其嵌入到自己喜欢的风景图片中，进行图像合成。接着，学生主动运用所学的抠图方法进行了上机操作，并在课堂中展示了自己最终合成的图片。最后，班级学生就彼此合成的图片进行了交流与互评，向彼此提出了一定的改进意见，促使彼此更为正确、完善地获取了信息知识，发挥了班级学生共同学习的优势，实现了共同进步的目标。总之，引导学生进行动手操作，使学生真正参与到了具体的信息技术教学过程中，取得了意想不到的高中信息技术教学成效。 总而言之，广大高中信息技术教育实践者需要明确多元化教学在增加信息技术教学