疑中明理读中悟情

1、疑中明理读中悟情鄂教版第二册科学家的问题第二课时教学设计柳林镇第二小学九香设计理念：读中明理，让学生理解科学家“不懂就问，在实践中探究问题真谛”的精神，体现新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，教学过程中，由题入口，让学生质疑，带着疑问学习课文，了解亲手实验成功的乐趣；立足于“读”，抓住人物的对话、语气，体会人物情感的变化；引导学生注重发现问题激发学生“不懂就问，勇于实践”的兴趣。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟、体会人物内心的情感变化。3、理解课文内容，感悟：有些问题只有自已动手试一试，才能得到正确的答案的道理。一、复习旧知识，整体回顾1、出示词卡，学生认读

2、，并随机进行组词，造句等训练，检验学生对课文新词的掌握运用情况。教学意图：对生字、新词的复习，不满足于单纯的认读，而是通过形式多样的练习，让学生达到真正的理解、积累和运用。2、齐读词语。3、回顾梳理。文中人物都有谁？“玛丽亚”和“科学家”之间发生了一件什么事？请用自已的话简要地说说。4、想像说话。文中科学家向玛丽亚和小朋友们提出了一个奇怪的问题，如果你是玛丽亚，你听了这个问题后会怎么做呢？（学生自由说）意图：引导学生及时转换角色，把自已当作文中的人物去感觉、去体验、去思考。二、直奔重点，读中感悟1、师：面对科学家的问题，小朋友们怎么说？玛丽亚会有什么反应呢？请同学们读24自然段，画出玛丽亚妈妈

3、说的话和玛丽亚实验过程的句子，想想结果为什么与科学家说的不一样？2、学生自主学习，教师巡视点拨。3、交流体会，研读重点词句。（1）妈妈说：“不能光想，你动手做做看？”A、指名读。问：妈妈说得对吗？为什么？B、指导有表情朗读。（2）教师范读第三自然段，然后问：玛丽亚听了妈妈的话后怎么做的？结果怎么样？A、师：咱们都是玛丽亚，来，看一看。（指一名学生将一条金鱼放进一个装满水的杯子里。）B、师：你看到了什么？生：水从杯子里满出来了。C、师：面对这种结果，玛丽亚是怎么想的?生：生气、气愤、伤心、难过（3）学生有表情朗读第5自然段，将生气、气愤的心情表达出来。意图：通过对文章重点的探究、实践、品析，使学

4、生在读、思、议、做的教学活动中体验到亲手实践成功的乐趣。三、联系对话，体会情感。1、玛丽亚得出正确的答案后，她又怎么做呢？（采用多种形式读好“你怎么可以提错误的问题来骗我们呢？”这句话）2、创设情景，理解“哈哈大笑”一词。师：面对玛丽亚的责问，科学家有什么反应？生：科学家哈哈大笑。让学生模仿，理解：哈哈大笑。3、集体交流，顺学而导。比赛读，读好科学家说的话。师：你从这句话中读懂了什么？生：有些问题只有自已动手试一试，才能得出正确的答案。师：玛丽亚为什么高兴地笑了？她心里会怎么想？（学生讨论、交流）通过“著名”一词，引导学生了解“不懂就问，勇于实践”后的感受。4、学生朗读57自然段，进一步体会玛丽亚、科学家的表情变化。意图：通过由文悟情，由情明理，根据人物的表情变化步步深入，使学生体会到亲手试验成功后的喜悦之情。四、拓展延伸，升华情感1、实践活动：有人说将三个有字的纸团和三个没有字的纸团一起放入一个小盒里，闭上眼睛随便摸，两次就一定能找到写有字的纸团，你相信吗？、学生发表自已的意见。师：他们到底谁说的有道理呢？你们快动手试一试吧！（播放音乐，学生分四人小组活动）交流实验结果。2、教师小结：我们无论遇到什么问题，只要自已动手试一