让课本剧走进学生的心灵

1、让课本剧走进学生的心灵对编演课本剧的几点思考 宝鸡市金台区李家崖小学 杨芳关于语言的“积累”，已经越来越引起我们语文教师的重视。现在需要研究的是如何促使学生将积累的“消极语言”转换为能够“运用”的“积极语言”。所以语文教学改革的当务之急，是应该让学生在教师的指导下“尝试运用”。教师要设计出能够让学生“尝试运用”的合乎课文要求的作业形式。课本剧就是一种有利于提高学生运用语言能力的作业形式。景阳冈一文描写了武松打虎的精彩场面，层次清楚，语言简练，学生乐于表演。以下就谈谈以编演课本剧教学本课后的几点启示。一、编剧，让学生更深入的理解课文。为了让学生更好的表演，必须对文章中人物的语言、景物的描写、必要

2、的旁白按照事情发展的顺序进行整理，适当加入细节描写衬托人物性格，这就是编剧。学生将书本上的语言文字进行内化，转化为适合表演的口语化语言，这是课本剧成功表演的前提。课文景阳冈篇幅较长，可分为三个部分：二劝武松、武松打虎、喜迎武松。学生在编剧过程中主动参与，乐于研究，勤于动手，与教师一次又一次的理解课文，体会字词含义，对人物的神态、动作、语言不断加深认识，为成功表演奠定了基础。课本剧的编写不同于原创剧本，编好后可以在排练中对各处细节做多次修改，使剧中人物的个性更加鲜明。二、排练，让学生在“动”发展。排练是演好课本剧的关键，也比较复杂，包括人物角色、服装道具、背景设计等多方面的准备。在角色分配时，好

3、多学生争着演武松，甚至包括女生。面对着这一双双充满期待、渴求的眼睛，我的感觉不是为难，而是感动：我有什么理由拒绝这一颗颗热情的心呢？于是，排练过程中又多了一个“前奏”公平竞争角色。武松的扮演者们在又一次理解课文后，个个施展浑身解数一比高低。虽然这只是排练前的一段小小的插曲，但让学生在公平竞争、自由选择的氛围中主动参与、实践，既培养了学生解决实际问题的能力，又提高了学生的口语交际能力。三、表演，增强了学生的自信心。上台表演是展示才能的机会，学生入情入境，演出了各自的水平。当演到“武松打虎”一段时，台下观众各个屏息凝视。老虎吼声如雷，一扑，一剪，一掀；武松虽然酒性发作，但仍身轻如燕，连着是三闪。直

4、看到武松抓住老虎顶花皮按下地去使劲打时，同学们才松了一口气。我在台侧也被学生们的真情演绎感动了，他们演的恰倒好处。通过读课文，演出了酒量惊人、胆识过人的梁山好汉武松，演出了好言相劝的店小二，演出了虽然凶猛但仍丧身于武松拳脚之下的老虎掌声过后，学生们的脸上洋溢着兴奋的笑容。我很欣慰，相信，他们已经喜欢上了“课本剧”这种作业形式，“兴趣是最好的老师！”，这样的作业也就不会是学生们的负担了。四、评价，使学生不断的完善自我。课本剧表演后，我及时引导学生对人物的动作、神态、语言等方面进行自我评价和相互评价，努力创设教师、个体、小组、群体评价学习成果的时间和空间。这样，既总结了经验，又知道了不足，为以后更加成功地编演课本剧提供了一面镜子。三年毕业班的语文教学，相同的课文，不同的教法，所收到的或喜或忧的效果，都使我受益匪浅。在这次课本剧的编演