多媒体课件的使用是否恰当

1、多媒体课件的使用是否恰当【案例一】 一堂三年级?时分?的公开课：上课教师将教学内容图片化， 课文的题目、正文内容及课堂提问都与图片一起显示在屏幕上。学生一边欣 赏画面，一边读着屏幕上的文字。整节课共播放了 20 多张图片，其中关于 钟面的就有十多张。一节课下来，学生竟没有看过书上的内容，也没有动笔 写一个字， 40 分钟都在观看一张张“精彩的图片。案例一中老师制作的课件是优秀的，这应该得到肯定，但过多的依赖多 媒体课件，没有充分的发挥老师的指导、评价、鼓励作用，没有发挥学生的 主观能动，没有师生的互动，只是一味的“输 ，“精彩的图片可能喧宾夺 主，学生沉浸其中，课堂的教学效果肯定受到了影响。

2、我们应该清楚，多 媒体作为一种教学辅助手段，再好的课件也不能替代老师的作用，日常教学 当中，把握好在选择多媒体和传统媒体上的“度 ，扬长避短，提高我们的、tutTt课堂效果。【案例二】 这是一堂二年级新课程?统计?的公开教学课。 教学时，教 师演示多媒体课件。伴随着鲜亮的画面和悦耳的声音，电脑提出了本该由教 师提出的一个个问题，学生答复下列问题的积极性也相当高，课堂上显得非常热 闹。突然，不知是教师操作错误还是其他原因， 多媒体课件无法正常运行了。 顿时，学生鸦雀无声。于是，专职计算机教师赶紧跑上去摆弄，不一会儿， 一切又恢复了正常。这样的情况反复出现了好几次。每次我都下意识地看了 看表，第一

3、次停顿了两分钟，第二次停顿了五六分钟?下课铃响了，教师却没有完成预定的教学任务，只好草草收场。案例二中老师制作的课件太过“鲜亮 ，分散了学生注意力，通过课件 提问题，省了老师，“乱了学生，打操作技术失误，严重影响了教学秩序、教学效果。 我们在日常教学当中要选择适宜的教学资源，针对教学目标选 择教学媒体，同时要积极学习计算机信息技术。【案例三】 这是一位数学教师的?连加，连减?课。 该教师用课件演示 来创设情境： 在操场上， 一位小朋友手里拿着 9 个气球。突然吹来了一阵风， 小朋友手中的 5 个气球一起在天空中消失了。课件演示后，教师让学生说说 根据此情景可以提出哪些数学问题。学生答复： “可

4、以提出还剩气球多少 个？的问题，用算式表示就是9-5=4个。由于学生列出的算式没有用 到“连减，接下去难以用已制作好的课件教学，教师就引导学生： “还可以 列出怎样的算式？学生一片茫然。无奈之下，教师只得给学生以明示：可 以用 9-2-3 的算法。到最后，教师问学生是否同意这一想法，学生却不约 而同地大声说：“不同意！顿时，教师十分为难 ?案例三中老师针对教学目标，没有选择和制作适宜的教学课件，以致最 后自己把自己逼到 "绝境"。我们在日常教学当中，一定要重视教学课件的适 用性，认真研究学情，课标，制作出高质量、高效率的课件。三个案例从不同的角度告诉我们，在教学活动当中，要

5、严格依据教学目标、 教学内容、教学对象、教学条件、媒体的特性，以及使用本钱，可获得性、 便利性、学生的偏爱等因素，选择适宜的媒体，重视对多媒体和传统媒体的 选择，把握好“度 ，防止流于形式；对于教学资源的选择和教学课件的制 作，尤其是多媒体课件，要重视其适用性，它相接决定教学的成败；同时要 计算机信息技术的学习，它是未来教学必备的工具。1. 结合案例材料分析指出这三位老师对多媒体课件的使用是否恰当？为什 么？答：案例一中老师制作的课件是优秀的，这应该得到肯定。但过多的 依赖多媒体课件，没有充分的发挥老师的指导、评价、鼓励作用，没有发挥 学生的主观能动，没有师生的互动，只是一味的“输 ，“精彩的

6、图片可能 喧宾夺主，学生沉浸其中，课堂的教学效果肯定受到了影响。案例二中老师 制作的课件太过“鲜亮 ，分散了学生注意力，通过课件提问题，省了老师， “乱了学生，打操作技术失误，严重影响了教学秩序、教学效果。案例三 中老师针对教学目标，没有选择和制作适宜的教学课件，以致最后自己把自 己逼到 "绝境"。2. 除了案例材料之外， 您还想到了多媒体课件还有哪些使用误区？请举例说 明。答：案例一中老师制作的课件是优秀的，这应该得到肯定。但过多的 依赖多媒体课件，没有充分的发挥老师的指导、评价、鼓励作用，没有发挥 学生的主观能动，没有师生的互动，只是一味的“输 ，“精彩的图片可能 喧宾

7、夺主，学生沉浸其中，课堂的教学效果肯定受到了影响。案例二中老师 制作的课件太过“鲜亮 ，分散了学生注意力，通过课件提问题，省了老师， “乱了学生，打操作技术失误，严重影响了教学秩序、教学效果。案例三 中老师针对教学目标，没有选择和制作适宜的教学课件，以致最后自己把自 己逼到 "绝境" 。除此以外我还想到了现在的课堂中让课件代替板书，无法突 出课的重点；让课件当主角，成为播放幻灯片课；把使用多媒体课件作为上 公开课的需要；不管教学内容是否需要，生搬硬套多媒体课件；过分依赖多 媒体课件，上课欠缺应变能力；没有正确钻研多媒体课件内容，导至操作不 熟练。出现以上案例中的情况。3.

8、您在教学中使用多媒体课件吗？效果如何？与大家分享一下你的多媒体 课件使用故事。答：我在教学中也是经常使用多媒体课件的，刚开始的时候也出现了各 种问题，我个人认为是使用不熟悉的原因，在此过程中我体会到多媒体在教 学中确实是可以起到很好的作用，比方说我在农村小学任教，多媒体就是孩 子们通向世界的一个窗口，但是一堂好的课不单单是依赖多媒体完成的。我 们应该知道，多媒体只是一个辅助手段，不能操控整个教学。我们可以运用 多媒体创造情景，引起学生学习兴趣，可以把演示变化过程，帮助学生直观 的理解，可以观看一些图片，来提高学生审美或者是拓宽视野，但也不能全 部的教学内容都可以用多媒体来展示， 必要的板书或者总结还是需要用传统 的媒体来实现的，或者是必须考虑没有电，或者计算机坏的情况下，我们也 可以不用多媒体能照样进行教学，但是现实是有的老师教学预设性不强，应 变能力较较弱。就比方：有一次去听公开课，就碰到了上课上了十几分，突 然之间停电，上课的老师就傻眼了，不知道这节课该如何上下去，