《笔算乘法（进位）》教学设计

1、?笔算乘法进位?教学设计您现在正在阅读的?笔算乘法进位?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?笔算乘法进位?教学设计笔算乘法进位教学设计共7课时总第33课时教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程 ,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教学过程：一、问题导入1、呈现下围棋的录像或画面 ,介绍有关围棋赛的事例或战绩。2、放大棋盘学生观察结构。明确棋盘面由纵横19道线交叉组成3、把棋子放在纵横线的交叉点上 ,引出问题：棋盘上一共有多少个交叉点？4、生说一说怎样解决这个问题 ,列出算式1919。导入板书课题。二、探究体验1、各组讨论：怎样

2、计算1919。把想出的计算方法写在纸上。2、全班组织交流。3、师生评议。1请学生说一说 ,喜欢哪种方法？为什么？2教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。3重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式 ,再现笔算过程。在此根底上 ,夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且 ,能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！三、实践应用1、用竖式计算第65页做一做中的4道题。完成计算后 ,组织交流。说出笔算的过程 ,加深学生对笔算过程的了解。2、完成练习十六第1题。独立计算 ,集体订正。根据班上出现错题的情况 ,和学生一起讨论错误的原因 ,请学生订

3、正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。3、学生独立完成练习十六第3、4题。完成后 ,请学生向全班说一说解决问题的过程和结果。四、总结1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题 ,并交流。2、教师强调：用竖式计算时 ,每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数 ,正确处理进位问题。教后反思：笔算乘法进位教学设计共7课时总第34课时教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程 ,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教学过程：一、游戏导入1、游戏：收南瓜。练习十六第2题。1贴出写有算式的南瓜卡片。2用语言描述菜园里收南瓜的情境 ,请同学们帮助菜农收南瓜。3

4、让学生自由选择卡片 ,算对的就收获了这个南瓜。完成后 ,先检查是不是算对了。4比一比哪组学生收获的南瓜多。5奖励优胜组。2、谈话导入、板书课题。二、根本练习1、完成练习十六第1题。1独立计算 ,同桌交流。2指名说出笔算的过程 ,加深学生对笔算过程的了解。3根据班上出现错题的情况 ,和学生一起讨论错误的原因 ,请学生订正错题。4提醒学生注意：计算时要认真仔细。组织交流。2、游戏：蜜蜂采花蜜。练习十六第6题1师讲述蜜蜂采花蜜的故事。26只小蜜蜂上台采蜜 ,余生在草稿纸上计算。3比一比哪只小蜜蜂采得又快又对？4全班交流计算方法。三、解决问题1、完成练习十六第7题。2、独立完成练习十六第8题。语文课本

5、中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然

6、渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。四、全课总结1、通过今天的练习 ,你有什么新的收获？2、师总结。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的