2017三年级下语文教案-剪枝的学问-苏教版.doc

1、剪枝的学问教材分析：本文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因。启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共分五个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园见到王大伯等人在剪枝，好生奇怪。经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正地理解了王大伯的话。文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。教学目标：1、指导学生

2、通过抓语气词和提示语，流利、有感情地朗读课文。2、通过具体的语言文字，体会“我”的心理变化。明白剪枝是为了来年能收获更大的果子，“减少”是为了“增加”的道理。3、引导学生明白“学问学问，一学二问”的道理，通过学习加厚生活的积累，增强了解生活的情趣。教学重难点：通过具体的语言文字，体会“我”的心理变化，了解剪枝的学问，从中受到启发。教学准备：自制课件教学课时:2课时第一课时教学目标： 1、学会本课的生字生词，能够写好“舞”、“熟”等字，理解生字组成的词。2、能正确、流利地朗读课文。3、利用词串进行说话，了解课文内容。4、凭借对课文内容的朗读感悟，体会桃子丰收的景象。教学过程： 一、谈话导入： 1

3、、（课件出示果农剪枝的画面）说说你看到了什么？2、引导理解“剪枝”（板书：剪枝）3、看了这幅图你会有什么疑问？（补充课题）读题。二、初读课文，了解大意。1、出示自学小贴士（1)用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈画出生字新词，借助拼音读准它们。（2) 把课文读正确读通顺。遇到难读的句子可以多读几遍。2、学生自读课文3、 出示生字： （1)指名读，师相机点拨正音。（2)学生互相提醒,哪些生字你一看就会读了，难记的生字你有什么样的好方法去记住它？（3)师重点指导“舞”“熟”的写法。（4）课堂练习，描红（预设“舞”“熟”）。评价。 4、出示词串： 远近闻名 能手 剪枝红云片片 浓郁 成熟

4、光鲜红润 脸蛋满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜（1）谁能读好这些词？（指名读，评价） （2）你喜欢哪个词？能说说它的意思吗？（指导理解词意，重点理解“远近闻名”“能手”等词语） （3）多种方式读词语。5、同桌在一起读课文，用上以上的一些词语说说课文讲了一件什么事。6、汇报交流。三、学习课文第一、五自然段。1、（课件出示第一组词）通过读课文，想一想这一组词是写谁的？远近闻名 能手 剪枝2、了解王大伯（出示第一自然段）。3、指导朗读体会“远近闻名”“能手”，引导读出对王大伯的敬佩之情。4、引出第五自然段（出示文字）。5、指名读，你们喜欢这些桃子吗？为什么？6、默读课文第五自然段（出示要求：你

5、从哪儿感受出作者对这些桃子的喜爱之情？画出相关词语。）7、指导朗读。四、总结设疑。1、引导体会作者“又惊又喜”的心情。2、质疑：剪枝到底有什么学问呢？咱们下节课继续走进课文，细细体会。五、作业：1、有感情地朗读课文。2、完成生字描红。3、将课文中的好词、好句摘抄到读书笔记上。板书设计：26 剪枝的学问 冬季 剪枝 春季 开花 夏季 结果 第二课时教学目标： 1、流利、有感情的朗读课文。 理解课文内容，抓住“我”的内心的变化来感悟、体会课文的语言。2、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。 教学过程：一、复习导入。 1、 师：通过上节课的学习，我们知道了课文中的“我

6、”三次走进王大伯的桃园。今天我们继续来学习剪枝的学习，谁能告诉我小作者三次走进桃园先后看到了什么？ 2、师：你们对这三次进桃园哪一次最感兴趣，就去读一读，并想一想，为什么最感兴趣？ 学生自由朗读，师巡视。 二、精读感悟。（一） 精读第四自然段（1）感受桃园的果实。 （2）指导朗读。 （二） 学习二、三自然段。（1）指导读好王大伯的话。 （2）理解王大伯说的话。 （3）谈感受：听了王大伯的话，你有什么感受？ 三、总结全文。 1、回顾全文，说说剪枝的学问到底是什么？ 学完课文后你还有什么疑问吗？ 2、总结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。四、作业设计： 1、了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。 2、语气词练习，填一填，读一读。 3、有感情地朗读课文。 板书设计26、剪枝的学问 冬季 剪枝 “减少” 春季 开花 夏季 结果 “增加” 生活处处皆学问瑶海区2009年小学语文课堂教学