八年级语文上册 第22课《爱莲说》教案 新人教版

1、9. 爱莲说1教学目标 一、积累文言字词，理解文章思想内容。二、了解本文托物言志和衬托的手法。三、学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。2学情分析 八年级学生对古文学习已有初步认识了解，多数同学在疏通文意上有一定功底，做好预习作业，借助注解能很快理解大意，但少数学生的知识储备、水平还有欠缺。因此，结合学生实际，在文言文教学中，对课文的理解采用层层推进，螺旋上升的方式，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。过程采用品读结合的方式，让学生在音乐美、图画美的氛围中来读，力求做到“美文美读”。3重点难点 一、了解本文托物言志和衬托的手法。二、认识作品的现实意义，提高生活情趣。4教

2、学过程 活动1【导入】爱莲说 还记得上学期艺术节上，黄思瑶等18位女生为我们带来的一曲爱莲说舞蹈吗？女同学们淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的腰身，碧绿优雅的罗裙，似乎让我们闻到了沁人心脾的清香。今天，我们来学习一篇与之同名的佳作，共同欣赏这洋溢着生命情愫的华彩诗章。活动2【讲授】爱莲说 二、检查预习1、文体介绍“爱”是表现作者的感情，“莲”是文章写作的主题，那么谁能告诉我，“说”是什么呢？“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。(说说喜爱莲花的道理)2、作者简介通过昨天的预习，哪位同学能介绍一下作者？明确：周敦颐(1017-1073) 宋代著名哲学家。字茂叔，道州营道人(湖

3、南道县人)。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”，他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。著有周元公集。3、写作背景周敦颐幼年丧父，母亲带着他投靠衡阳的舅父，衡阳是莲花之乡，盛夏间菡萏成花，娇姿欲滴，后先相继，自夏徂秋。莲，已深深地根植于他的生活和精神世界。接下来，请一位同学读读爱莲说的写作背景：宋熙宁四年，著名理学家周敦颐来星子任知军，先生为人清廉，襟怀淡泊，平生酷爱莲花，于是在军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。 夏秋之交，莲花盛开，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵荷花颔首，阵阵荷香扑面，先生凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之污浊，写下了著名的爱

4、莲说。三、朗读课文1、听范读，注意字音、停顿、语速、情感。2、自由读，读准字音敦颐 蕃 淤 濯 涟 亵 噫 鲜3、点名朗读，师生评议，指导朗读4、齐读四、整体感知1、参照注释，疏通文意水陆草木之花，可爱者甚蕃。 之：助，的。 甚蕃：很多自李唐来。 李唐：唐代予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。予：我 独：唯独 而：表转折，却染：沾染 濯：洗涤 妖：美丽而不庄重中通外直，不蔓不枝。 通：通透 蔓：牵蔓 枝：分枝(名作动)香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 远：名作动 远播 益：更加 植：树立 亵：亲近而不庄重予谓菊。 谓：认为花之君子者也。 君子：品德高尚的人噫！菊之爱，陶后鲜有闻。 噫

5、：叹词 鲜：少宜乎众矣。 宜：应当2、翻译(翻译接龙)精读课文1、作者爱莲花什么呢？作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？明确：(一)生长环境：出淤泥而不染高洁濯清涟而不妖质朴(洁身自好、不同流合污)(二)体态香气：中通外直，不蔓不枝通达、正直(特立独行、质朴正直)香远益清清香(美名远扬)(三)风度气质：亭亭净植，可远观而不可亵玩志洁、端庄(庄重、清高)莲的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。同学体会得很好。我们知道作者爱莲，不仅因为它姿态美丽，更因为莲的品格高尚。作者爱莲，也在颂莲，我们要带着赞美之情来读。一起朗读这个长句：予独爱莲 3、作者描写莲花，表达对莲花的喜爱，(却还写了另外

6、两种花卉菊花、牡丹)为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？ 明确：(为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种修辞手法叫衬托。)菊花(正衬)莲花君子之德牡丹(反衬)莲花用“菊”“牡丹”“莲”各象征什么？对这三种花的态度又怎样呢？明确：菊花隐 士陶后鲜有闻 (叹惋)牡丹富贵人宜乎众矣 (鄙薄)莲花君 子同予者何人(赞美)现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不与恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，不慕名利。这种将花的形象比拟为人的品质，描写的事物并非写作的根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人，这样的写法，我们称之为托物言志。周敦颐就是敬仰莲花的独立“花格”，从而发展到君子的独立人格。不受污浊环境的影响，始终保持清白，但又没有媚色。做人有底线有原则，不斤斤计较，少牵连，不生枝节，远远欣赏可以，近前玩弄就别想。周敦颐对于君子人格的定义，就是从这小小的池莲开始，人格从内修到传播，成为一名真正的君子。活动3【练习】爱莲说 拓展练习模仿例句，造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，品格高尚的