八年级语文上册 第六单元 30《诗四首》（第1课时）教案 （

1、第30课诗四首第一课时教学目标1. 了解两首诗相关的背景知识。2了解两首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。3把握借景抒情、情景交融的表现手法。4背诵并默写两首诗。教学重难点1.体会诗词的意境美、语言美。2.背诵并默写两首诗。教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存120多首。最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。在桃花源记一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的归田园居一诗，进一步了解作者的思想感情。课堂实录一、积累字音与词语 荒秽(huì)：杂草丛生。带

2、月:顶着月亮。荷(hè)锄：扛着锄头。道狭（xiá）：道窄。 草木长：草木丛生。沾（zhn）：沾湿。但使：只要让。愿无违（wéi）:不违反自己的意愿。 二、思考问题1.这首诗可分几层意思？2.“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？3.这首诗流露了作者怎样的感情？明确：1.全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。2.田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。3.对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。三领悟诗歌的内涵美4.这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形

3、。明确：诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴回家的路上，夕露沾湿了衣衫可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。课上小结这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。学习使至塞上一诗人及写作背景简介 王维是唐代著名的山水田园诗人。他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家，所以苏轼盛赞他“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。”浓郁的诗情画意是王维诗作的最大的艺术特色。二领悟诗歌的内涵美首联：单车欲问边，属国过居延

4、。“单车欲问边”：轻车前往，向哪里去呢? “属国过居延”：居延在今甘肃张掖县西北，远在西北边塞。写使者进入边塞。颔联：征蓬出汉塞，归雁入胡天。诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。以“蓬” “雁”自比暗写内心郁愤。颈联：大漠孤烟直，长河落日圆。抓住沙漠中的典型景物进行刻画，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光。画面开阔，意境雄浑。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘沙漠

5、的景象，而且表现了作者的深切感受。叙事写景入画中，幽微难言内心情。写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，描绘出大漠雄浑的气势，而且也表达了作者的深切感受吗，把自己孤独感伤的情绪融化于广阔的自然景象的描绘中。笔力苍劲，意境雄浑。尾联：萧关逢候骑，都护在燕然。来到边关看见骑兵,骑兵说将领还在前线。写诗人到达边塞所见情景。三名句赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”，被国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。主题概括：使至塞上这首诗，通过作者叙述出使边塞的经历和沿途风光，抒发了作者内心的激愤和抑郁。布置作业 ： 背诵默写两首诗。板书设