职称评定考核鉴定意见参考

1、职称评定考核鉴定意见参考1、职称评定中“所在部门考核鉴定意见”范例该同志政治立场坚定 , 能够与党中央保持高度一致 , 认真钻 研业务理论 ,立足工作实际 ,团结同志 ,勤奋工作 ,兢兢业业 ,能 够全面完成各项工作任务 , 受到领导和同志们的一致好评 , 能够 胜任本级职称所要求的条件 , 具有较高的思想政治素质和业务 能力.2、单位给你出的公示应该写* 公司关于职称评定公示结果的证明按照有关要求，我公司对*职称的评定结果自20XX年11 月 20 日至 11 月 27 日进行了公示，期间无异议，特此证明，职 称评定考核鉴定意见。20XX年11月28日该同志政治立场坚定 , 与党中央保持高度

2、一致 , 认真钻研业 务理论 ,立足工作实际 ,团结同志 ,勤奋工作 ,兢兢业业 ,能够全 面完成各项工作任务 , 受到领导和同志们的一致好评 , 胜任本级 职称所要求的条件 , 具有较高的思想政治素质和业务能力 .职称关系到教师的工资，也关系到教师的名声，所以大多 看的相当重，因为看的重，许多教师总是感到痛。一是撕下脸皮之痛。本来教师的关系是其乐融融的，可是 每到职称评定季节，就人人自卫，人以群分了，为了几分之差， 争论的脸红的有很多，昔日温情脉脉变成了冷嘲热讽，老师斯 文的脸皮撕破了，这种痛许久也不能治愈成功。二是折断脊梁之痛。求主任，找校长，好话说尽，笑脸陪 光，关系用透，金钱到位，这种

3、折断脊梁的疼痛，让老师本来 纯洁健康的心态染上了污垢。三是划破血管之痛，我向来把教师的工资当作教师生命的 血脉，但在职称评定面前，教师不得不划破血管了，花钱买文 章发表 ;花钱请枪手参加没用的考试 ; 参加花大钱形式主义的培 训，虽然隐隐做痛，但还是把血献给了人家。职称评定应该是促进教师工作的一种举措，应该让教师心 中高兴，但现在却成了教师的痛，每年有那么多教师承受职称 评定之痛，是对教师队伍团结的破坏，是对教师整体素质提高 的阻碍，更是对教师心理的一种伤害。说得不好听点评上高级的不一定比评不上中级的工作好， 不一定比人家贡献大。评上的得不到尊重，评不上的不能增加 工资。由于改革开放初期，各地

4、普遍搞重点中小学。这些重点中 小学都在城里，教师的中、高级职称有限额且大都向城市的重 点中小学校倾斜。刚开始评定职称时，有的农村中学连一个高 级教师名额都没有，有的学校有也仅一、二个而已，所占比例 不过百分之二、三罢了，这使农村教师大失所望。在给教师评定职称以前，原本教师还不那么刻意追求进城，进重点学校。而评定职称以后，由于到城里，到重点学校容易评上高级职称， 所以大家就一窝蜂地挖掘各种关系，采取各种正当的和不正当 的手段，拼命往城里挤，往重点中小学钻。结果造成大量活的 优质教育资源教师，迅速集中到城里，城里的学校和重点 中小学教师大量超编，偏远地方，乡镇学校严重缺编，只好请 代课教师上课。结

5、果荒废了农村教育，造成了城乡教育严重不 公。现在各地又实行教师职称编制管理，根据各地编制管理的 文件精神，不仅继续维持这种现状，而且更有所加剧，鉴定意 见职称评定考核鉴定意见。长此以往不仅城乡教育严重失 衡，连城里重点学校和非重点学校的差距也会越来越大。教育 活动的主导者是教师，对教师都不公平了，教师的分布都不均 衡了，还谈什么教育公平。如此发展下去，教育公平就会成为 仅仅说说而已的空话， 成为与时俱进的五颜六色的肥皂泡而已。职称分高、中、低，按照职称获得的物质待遇当然也有高、 中、低之分了。教师也食人间烟火，当然也要讲求物质利益， 人人都希望获得自己应得的物质利益，才会心甘情愿地为教育 事业

6、作出积极的贡献。应该而没有评上相应职称的教师，难免 会大失所望、伤心、泄气，从而降低广大教师积极性和主观能 动性的发挥。教师之间经过了职称的不正当竞争，难免会离心 离德，甚至相互嫉恨和拆台。当然，在实际的教学活动中，教 师的教育能力和教学效果并不与职称成正比，能力低资历浅业 绩差而通过各种不正当手段评上高级职称的并不是个别现象。与此形成鲜明对比的是有能力资历深业绩突出而没有评上高级 职称的也不在少数。这种状况，广大教师非常清楚，我们的一 些教育管理的官员其实也是心知肚明的，职称确实早已失去了 应有的光环。现在又来培训各级骨干教师，被培训的骨干也与 职称、年龄等条件挂钩。有的被学校推荐上去的骨干

7、原本既不 是学那个专业，也没有教那门学科，仅仅是有必备条件的职称 和年龄恰当，外加其自愿报名以及学校领导的青睐就获得了各 级骨干教师的资格而参加培训，也就顺理成章地成了那个学科 的骨干教师了。如此一来，教师被职称和骨干分成了三、六、 九等，哪里还能形成什么“教育合力”，哪里还会有什么教育 效果呢 ?教师有了职称，当然也就按职称定工资。把教师的高级职 称比例降低，当然就要少支出教师工资。不知道国家对于教师 高、中、初级职称的编制比例有没有具体的规定。我市人民政 府出台了教师职称编制管理的相关文件。规定：高、中、初级 职称的比例，很多条件符合的教师因名额的限制被挡在了高级 教师的大门外，使他们的工

8、资待遇比应得到的少了一大截。高 级职称的比例少了， 有关人员还说超了编， 要在今后逐步消化， 如此把教师的待遇要“化”到什么程度才甘心。教师要评上职称，就必须参加各种考试，这些考试的考试 报名费加买相关的资料和培训辅导的费用， 是教师不小的支出， 当然就是政府主管部门的可观收入了，职称考试也就成了有关 政府部门创收敛财的渠道。由于教师中、高级职称名额有限， 每年到了评定职称的时候，各位有条件上的教师，都使尽浑身 解数，采取目前我们这个社会能采用的种种手段 （ 这些手段说来 也简单，无非吃、喝、送、玩以致献身 ） ，争取把职称捞到手。 这些一心想得到职称的教师的竞争手段成就了一些基层领导不 大不

9、小的腐 - 败。获得相应职称的教师因被 - 迫不正当付出，也 内心不得安宁。因此而扭曲了心灵，玷污了人格。那还堪为人 师表，又怎能理直气壮地教育学生呢 ?要评职称就要参加计算机、外语、普通话考试，这些考试 表面严格，实际情况怎么样还用说吗 ?学校历来被人们视为净 土，教师要求学生遵守各种纪律规则，而自己面临神圣考试就 将一切规则纪律置诸脑后 ; 教师教育学生如何做人， 而自己在竞 争职称其实就是争取利益的时候， 却扭曲了心灵， 自贬了人格。 还怎样去教育学生如何做人呢 ?如此一代一代传下去， 难怪会使 人哀叹：世风日下，阳光下最神圣的职业原来并不神圣。劳而不得，不劳也得或者多得成了理所当然的事

10、情。这个 不须多说，有心人只要看看很多教师评上高级职称就不上课去 打杂或者少上课就明白了，真正为教育事业做出贡献的却是那 些低职称、低工资的一线教师。也许有人说，以上理由其实不是理由，即使是那样，也不 具有普遍性，只是个别现象罢了。其实不然，你只要深入实际， 看一看听一听就知道，找点数据分析分析就什么都清楚了，职 称其实早已失去了应有的光环，若不是为了几个钱，谁还在乎 呢?有人说，现在的教师职称评聘制度有三大功能：一、是摧生腐- 败，为官员特别是学校领导谋福利，为出版社谋福利（ 职称论文给钱才出版， 一般 300-1500 元左右一篇 ） 。二是鼓励虚假， 为投机钻营创造条件而且极大地败坏了社会风气。三是泯灭人 性，不管男女老少都去不要脸的争个你死我活，从而扭曲教师 的心灵，贬低教师的人格。仔细推敲起来，这话其实一点也过 分。既然中小学教师职称制度已经妨碍了教师积极性的发挥， 成了实现教育公平的绊脚石，那就说明这个制度已经失