5苹果里的五角星

1、苏教版第八册 5 苹果里的五角星 备课人：张琳 5 苹果里的五角星教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意通过朗读表现出男孩自豪的感觉，以及我情绪的变化。2. 学会本课生字，重点理解“循规蹈矩、鲜为人知、魅力、生疏”等词语的含义，掌握“鲜、疏”的读音，重点指导“疏”的字形。3. 通过动手切苹果的亲身体验，以及体会课文语言文字理解课文内容，使学生得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点难点：通过理解课文内容，联系实际，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学时间：两教时第一教时教学目标：1. 能正确、流利地朗读课文。2. 学会本课生字，重点理解“循规蹈矩、鲜为人知、魅力、

2、生疏”等词语的含义，掌握“鲜、疏”的读音，重点指导“疏”的字形。3. 给课文分段，理清课文结构。教学过程：1 导入1. 揭示课题，据题质疑。*苹果里面怎么会有五角星呢？*是谁发现了苹果里的五角星？2. 快速轻声地朗读课文，找到问题的答题。3. 交流阅读体会2 初读课文，扫清文字障碍。1. 轻声读课文，认清字形，读准字音，将难读的词语多读两遍。2. 出示词语： 循规蹈矩、鲜为人知、魅力、生疏、常客、通常、清晰、感触3. 指导字形：蹈 右边的结构 疏 右边的写法4. 指导读音：疏 翘舌音 鲜 多音字， 第一声表示新鲜，第三声表示少。根据词意选择读音：鲜为人知、新鲜。课文中“鲜为人知的图案是什么？”

3、5. 将这些生词代入文中读一读，将文章读通顺。3 再读课文，理清课文脉络。1. 边读边思考，课文哪几小节写了切苹果的过程，哪几小节写了作者的感受。2. 交流阅读体会。3. 据此给课文分段。4. 将段落大意连起来说说这篇课文讲了什么。4 作业课：补/一、二家：1习字册 2. 册/二、三第二教时教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意通过朗读表现出男孩自豪的感觉，以及我情绪的变。2. 通过动手切苹果的亲身体验，以及体会课文语言文字理解课文内容，使学生得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学过程： 一、 回顾课文内容 课文告诉我们什么？ 二、 学课文 （一）、学习1-4自然段 1、作

4、者是怎么知道苹果里有“五角星”的？这说明小男孩是个怎样的孩子？默读第一自然段，找有关描写小男孩的句子想想。 2、学生反馈。（抓住“差不多每天”“报告新闻”“显示显示”等词体会男孩的聪明、好奇心强的特点。） 3、小男孩神秘兮兮的，可“我”态度怎样？为什么“我”不以为然？ 4、当“我”开始知道苹果里有“秘密”后，心情如何？默读课文，找一找，画一画，品一品，说一说。 5、指导朗读第4自然段，读出惊奇感和小男孩的自豪感。 6、为什么“我”先前没发现这个“秘密”？小男孩是怎么切苹果的？自由读第3自然段，然后说说。 7、小组里切苹果，不要一齐切，先切一个，观察后再切，再观察后接着切，然后汇报情况：怎样才能

5、切出“五角星”？ 8、讨论：一般人为什么不拦腰切苹果？ 9、指导感情朗读1-4自然段。 （二）、学习第5自然段 1、这件事，作者的收获仅仅是知道了苹果里有“五角星”吗？自由读第5自然段。 2、学生反馈，重点理解： （1）、为什么说这个图案有魅力？ （2）、什么是创造力？ （往小里说往大里说）联系历史故事或身边的事，说说创造力来源于打破常规的思维方式？ 例子： （1）、大禹治水。 （2）、田忌赛马。（4）、一场篮球赛，保加利亚对捷克斯洛伐克，球赛采用的是循环制，保加利亚至少需赢5分才不输球，可比赛仅剩8秒，保加利亚仅领先2分。这时，保加利亚队员没有攻对方篮下，而是直奔己方篮下，将球扣进，平局！从而赢得加时赛，最后赢得比赛。 三、 总结 ：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力，希望同学们也