《桂林山水》教学设计及反思

1、桂林山水教学设计乐群乡中心学校 王洪伟教学目标：1. 认识“澜、瑕、翡、峦、骆驼、兀”等7个生字。联系词语，通过字义理解“澜”、“瑕”的意思并指导书写。2. 积累描写山水的词语：桂林山水甲天下，波澜壮阔，无瑕的翡翠，峰峦雄伟，拔地而起，奇峰罗列，危峰兀立，怪石嶙峋3. 正确、流利地朗读课文，知道课文每个自然段的内容，能够用课文中的话概括文章的主要内容。【“桂林山水甲天下”或“舟行碧波上，人在画中游”】4. 在读懂每个自然段内容的基础上，能够了解课文起兴、分述、总写的结构特点。5. 默读课文，感受山水之美，感受文章韵味美，并尝试通过朗读表达自己的感受。6. 背诵第二段。教学重点：1. 感受山水之

2、美，文章韵味之美，并尝试通过朗读表达自己的感受。2. 背诵课文。教学过程：一、导入（板书课题）这节课，让我们一起随作者去游览天下闻名的（引读）桂林山水。二、初读1. （师范读课文）老师非常喜欢桂林山水，而这篇文章更是把桂林山水写得美极了。这篇课文，我不知读了多少遍，今天特别想读给大家听。【用感受激发感受；通过范读唤起孩子美好的感觉，这也是一种欣赏。】2. 大家有什么感受？【交流印象，要注意从感受入手。切勿对如此美妙的课文一开始便进行内容或结构上的理性分析。】3. 大家自己读一读课文。注意把字词读准确，把语句读通顺。4.学习生字词，分段朗读课文。（1）第二段：先出示“波澜壮阔”和“无瑕的翡翠”的

3、词语第一句话中的“波澜壮阔”、“水平如镜”要结合意思读出画面来。因为接下来的学习主要围绕桂林山水，不会特意再强调这里。这句中有个生字组成的词，注意读准确引出“波澜壮阔”，讲“澜”的意思，大波浪，再想象：读了这个词，你眼前仿佛看到了怎样的大海呀？第二个词着重讲“无瑕”的意思。出示照片，加深理解。指导学生读好第二段，注意读音和别读断句。读后简单交流：这段写什么？（板书：水）（2）第三段：与前面一段同，处理“峰峦雄伟”。最后一句，生词比较多，要注意指导：危峰兀立，怪石嶙峋。兀，高耸。嶙峋，形容山石峻峭、重叠；也可形容人消瘦或刚直有骨气瘦骨嶙峋。读后简单交流：这段写什么？（板书：山）还有两段写什么？（

4、3）第一段：注意提示学生强调“甲”和“桂林”。一个是突出“第一”，一个突出游览的地点是桂林，而不是别的地方。在读准确方面，要注意“荡漾”一词。读后简单交流：这一段写了什么？（桂林山水甲天下，我们乘舟来观赏桂林山水）板书：甲天下（4）第四段：读后交流：这段写了什么？（游览桂林山水，仿佛是走进了画卷）板书：画卷5. 读过课文，如果让你用一句话表达一下对桂林山水的感受，你会用哪一句话呢？（板书）6、所以，全文是按照总分总的结构写的。我们写景时也可以这样先总写印象，再详细地说，最后再总结。这样是不是就很清晰明了啦？三、精读1. 这水、这山一起构成了这样一幅甲天下的山水画卷。走进这美丽的画卷之中，会让我

5、们产生怎样的感受呢？我们再来读读第二、三自然段，一起欣赏桂林的山水，看看我们从作者的描写中能够感受到什么。自己默默地读，静静地想，可以把那些令你产生感受的词语、句子画下来，还可以把自己独特的感受用简炼的语言写在旁边。2、让学生交流感受，让学生体会文中优美的描写和多种修辞手法。并通过多种形式的朗读去感受文章的优美。3、根据学生的回答，总结桂林漓江水的特点，并板书：净 清 绿4、指板书，多美的景色呀，（绿水碧波，清可见底，多美的景致啊！乐山乐水，亲近自然，多么美好的情怀啊！何必丝与竹，山水有清音，多美的文章啊？想不想把这一段背下来！）你们能把这一段背下来吗？我们试一试。（去掉关键词，然后去掉关键句，最后完全脱离试背。）五、小练笔1、同学们，桂林的水真像美丽的画卷，留给你怎样的印象呢？2、再指板书，问：作者手中有什么魔力棒让我们对桂林山水净、清、绿的特点印象这么深刻呢？3、指名回答：学生根据文中语段说出对比、排比和比喻，特别是排比的修辞手法。4、小练笔：练习对比、排比和比喻，特别是排比的修辞手法写出一样事物的特点。可出示一些提示，让中下的学生降低难度。让学生汇报、交流。六、总结1、本课是运用了总分总的结构，用对比、排比、比喻的手法写出了桂林漓江的水静、清