高中历史教研组工作计划2020

1、高中历史教研组工作计划2020【篇一】高中历史教研组工作计划2020一、工作思路通过展开教研活动，充分发挥教研组在教学阵地上的作用，以教 研促教学，教研中探索，在讨论中提升，提升教育教学质量。同时， 通过教学研讨、交流，学习先进理论，促动教师教育观点的转变、教 学水平和素质的提升，以适合现代化教育改革发展要求。二、教研目的立足于服务高中历史教育教学活动，提升教师的教育教学素养和 业务水平，提升教育教学质量。三、主要内容围绕教学改革的具体实践活动展开，结合现代化建设24字方针， 探索高中历史具体模式，突出实践性效果的基本原则。结合历史学科 特点，展开教育教学理论学习、教学工作研究、教学方法研究、

2、多媒 体等现代化教学手段研究、教学计划讨论、教学大纲讨论、教材研究、 教学任务落实、实践技能改进和实训实验室建设管理等，推动教学改 革。四、教研形式本学期，高中历史教研组将展开业务学习、教学研究、集体备课、 专题讨论会、交流教学经验、听评课、说课、组织公开课及教学观摩 活动等。五、具体要求1 .深入学习学校教育教学工作计划，教研活动要求，使高中历史 学科组的活动与学校大方针、大政策保持一致。2 .确立每一次教研活动的主题，根据学科特点和阶段要求，一次 围绕一个重点或解决一个问题，突出经验交流和焦点问题探究和反思, 使教研活动落到实处。3 .严格签到与考勤制度，做好教研活动记录。4 .增强理论学

3、习与研究，展开教育教学理论的学习与交流，促动 教师自身发展。5 .大型考试后，要交流各年级考试总结，根据学生试卷出现的问 题，调整教法和学法，提出建议。6 .本学期要安排听、说、评课活动，每人上一次优质课，同时组 织“同课异构”课堂大赛活动。7 .立足本组实际，本学期要展开科研课题研究，撰写教学论文。8 .实行高三复习课研讨，总结高三复习经验与教训。9 .每次教研活动，要检查组员一周的教案，杜绝无教案上课。【篇二】高中历史教研组工作计划2020一、指导思想全面贯彻落实新课改精神，围绕学校工作计划和教学计划，坚持 求真、务实的工作思路，调动全组教师的积极性，紧紧围绕课堂教学 这个中心，构建高效课

4、堂，全面提升教学质量。二、工作目标1、创建高效课堂(D强化教学常规的落实，增大“学案导学”、“分层次教学”的 推动力度，严格落实“先学后教，模块达标”的原则，强化优质教育 资源的建设，提倡精品意识，细化过程，以高效的课堂铸就教学的高 质量。(2)优化教研组教学管理，改进和创新教学方法，以求课堂效益的 化、化，力争在原有的基础上有更大的进步。(3)各年级大力倡导、引导教师学习并掌握现代化教学技术，努力 将现代教学技术与课堂教学整合，提升课堂的效益和容量，深刻理解 “自主、合作、探究”学习的模式，改变“一言堂”“独角戏”的滞 后教学方式，努力提升教育教学及管理水平和水平。2、严格落实教学常规。围绕

5、课堂抓常规，并推陈出新，力争体现 教研组的学科教学和校本课程的特色。3、抓好集体备课。发扬组内同志的合作意识和团结协作的精神， 集思广益，充分发挥集体的力量，强化教研组、备课组的集体备课， 提升各年级的整体水平。4、增强对年轻教师的培养。增强对年轻老师的业务培训和教育教 学的指导，使其保质保量地完成教学任务。5、积极参与校本课程、研究性学习的提升学科水平的开发，促动 教师的业务水平和业务水平的提升。三、具体工作(一)狠抓教学质量，坚持不懈、深入细致地抓好教学常规1、强化集体备课遵循“三备”、“四定”、“五统一”的精神，“三备”即备大 纲、备教材工备学生。“四定”即定时间、定地点、定课题、定主讲

6、 人。“五统一”即统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一 考查。各学科备课组保证每周至少一次集体备课，实行“中心发言人” 的集体备课制，并展开小组讨论，每次主讲教师及备课组长要做好记 录，做到集思广益，资源共享，优势互补，将集体备课落到实处，同 时也促动备课组整体教学实力的增强。2、狠抓课堂(1)严格课堂管理，理解到位，并常抓不懈。(2)努力创建高效课堂在教学过程中，以教案、学案为依托，培养学生自主学习水平。 提倡“三讲三不讲”。“三讲”指讲重点、难点，讲易错、易混、易 漏点，讲规律和方法；“三不讲”指学生己经会了的不讲，学生自己能 学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲，从而提升学生学习

7、兴趣， 提升课堂效率。(3)探索适合本学科不同年段的课堂教学模式。学案、教材整合、 合作探究、课件使用、辅助资料选用、习题讲评等环节如何有效衔接, 达到课堂的高效，仍需探索并反思总结形成较成型的模式。【篇三】高中历史教研组工作计划2020一、学科现状分析当前高中历史组共有七位老师，其中王俊华、袁文松、李卫民、 陈伯林4位为中学高级教师，诸华军、范裴裴2位为中学一级教师， 石磊为今年新招聘的老师。陈伯林(备课组长)教高三文科2个班，诸 华军高三文科1个班。高二年级，共6位老师，多数跨头教学，袁文 松和王俊华各教一个文科班，诸华军(备课组长)，高一年级老师为李 卫民和范裴裴(备课组长)。本组成员学

8、历层次高，1位博士、2位硕士、4位本科，专业功底 强，是一支有丰富教学经验的成熟教师队伍。木组成员教学成果优异, 所带小高考和高考成绩斐然，有多人次被评为江宁区教学先进个人、 南京市教学先进个人。所有成员均成功开设过南京市级教学公开课， 或获得区、市教学竞赛一等奖。这是一支整体素质高，战斗力很强的 教研组团队。二、工作思路与目标1、注重学习，深入钻研，团结合作，自我成长，努力建立一支专 业素质强、教学实绩棒、教科研风气浓郁的团结、高效、奋进的高中 历史教研组。2、立足课堂改革，以“少教多学”为抓手，以备课组建设为重点, 坚持历史学科核心素养，努力实现学科培养目标，提升教育教学业绩, 为学校教学

9、品质提升作出贡献。3、结合社会需求，把握高考形势，增强对外交流，教育有理念， 教学有方法，坚持国际化视野下的历史教学发展之路。三、重点工作1、按照学校教研部、教务部、督导室等的工作部署，做好备课组、 教研组常规教学工作。2、围绕课程、课题、课堂，展开“少教多学”高效课堂研究，显 著提升教学品质。3、注重教师专业知识培训，重视教科研活动，增强对外交流，更 新教学理念，促成组内全体成员走专业化成长之路4、立足“历史学科核心素养”，做好高一历史学习兴趣激发、学 习方法指导，注重高二小高考、高三高考，努力实现历史学科的教学 目标和教育的终极追求。四、主要措施（一）做好常规工作，争做优秀教研组1、教研组

10、发展有规划：制定教研组发展规划，指导备课组制定学 科教学计划，引导教师制定个人生涯规划，并督促落实。2、构建本学科的课程体系：完善本教研组选修、活动课程的筛选、 整合和申报工作。展开学科教学的专题讲座。形成有本学科特色的选 修、学科活动。3、强化集体备课与课后反思：严格遵照教务部集体备课主要流程 要求，学习交流（约5分钟）上周教学内容反馈（约5分钟）本周 教学内容研讨（约70分钟）后期工作布置（约5分钟）,备课组长每周 检查集体备课、二次备课的情况。强化“深度研究”，备教材.、备学 生。课后重视反思研究，展开课例的评析，持续反思，持续成长。4、增强学习交流：制订并落实听课计划（公开课、示范课、

11、日常 推磨听课等），重视评课环节。备课组必须参加南京市组织的每一次教 研活动。鼓励教师积极主动地申报校级、区级、市级公开课、研究课, 每个备课组每学年至少要有1人次在教研组、学校层面或区市级开设 研究课。积极参加上级教科研部门组织的各类教科研活动，并即时向 组内教师传达上级的工作要求，传达教研教改信息。5、召开备课组长例会：每月至少组织一次备课组长例会，检查与 指导备课组工作，检查集体备课情况，检查课堂教学、作业的布置与 批改情况，对备课组工作实行考核。6、增强对考试和评价的研究：为了充分发挥考试评价，促动教学、 提升质量的积极作用，要引导教师选编、批改、评讲作业，做到“五 有五必”：有练必选

12、、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。 研究编制个性化、层次化的作业和试题，鼓励原创，提倡改编，积极 参加各类命题工作。（二）立足课堂教学改革，提升教学实效。组织本教研组教师实行正常的教学与研究活动，重点抓好少教多 学“负面清单的”划定，成立本学科”研究课题组”，列出课堂教学 中的突出问题，并研究解决的路径。重视备课中情境的创设、问题的 设计、错误的暴露，研究发层次教学。重视“少教多学”“差异教学”，研究学生、研究教材教法、研 究课堂教学、研究阶段质量，组织好研讨课、观摩课、展示课的研讨。 每人每学年争取写一篇教学论文，获奖或发表。（三）抓好高二小高考、高三毕业教学，再上新台阶1、认真研究

13、制度备课组工作计划，制定科学合理的教学进度2、增强集体备课，重视课堂教学研究，坚决落实“少教多学”， “帮教助学”。3、研究考试方向和范围，增强试题研究，做到针对训练，高效训 练，精练精讲。4、定下教学目标，团结协作，共创辉煌。（四）走教研之路，促动教师专业化成长1、制定教师专业化发展规划：教师专业发展要做到：教科研有意 识，有目标。教科研不怕苦，不怕累。教科研有积淀有尝试（积极参加 赛课、基本功大赛、撰写教育教学论文）。对青年教师实行“导师制”， 经常对青年教师的备课教案与上课情况实行指导，为青年教师提供和 创造各种锻炼与提升的机会，缩短青年教师的成长期;突破“中老年教 师”的高原期，开掘潜能，超载自我。总之要有规划目标、读书计戈入 行动计划，使不同层次的教师专业得到限度的发展。2、积极参与学校的课题研究：组织展开申报个人课题的工作。个 人积极申报各级课题研究工作;充分准备，分工合作完成集体课题的结 题工作。3、重视读书学习：读书学习是教师专业化成长的主要路径。引导 教师将工作与学习结合起来，做到工