《比大小》教学设计

1、 一年级数学比大小教学设计教学目标 1通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。 2使学生认识符号“”、“”、“”及其含义，会根据所出示的“”、“”、“”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。 3引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。 4培养学生独立思考和合作交流的能力。 教学内容 教科书第1718页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。 教具学具准备学具准备： 每人准备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“”、“”、“”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5

2、”、“6”张数字卡片；小棒2根。1 教具准备： 小猴吃水果的课件。 2 投影仪。 34个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。 1教学过程1、 创设童话情境，引入象形统计图 1课件展示。 3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。中午，.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果梨、桃和香蕉。一只小猴说：我还没看清楚每种水果各有几人，你们怎么就开始吃了？2、引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？3学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。 4展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。5课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，

3、摆成课本第17页的象形图。6提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？ 学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。 二、教学比较2、3、4的大小1教学“33”。 小猴说：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？学生回答后，出示课件。提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？（相同、相等、同样多） 学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“”表示，并在上图下面写上“33”。进而教读这个式子。2 教学“32”。 方法和教学“33”相同。告诉学生“3比2大”可以用符号“”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。3 教

4、学“34”。 方法如前。让学生说一说小于号“”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。4 区分“”、“”和“”。 A.、以小组为单位，交流认识，记忆“”、“”、“”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。 B、.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。 看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 1让小朋友说说这节课学到了什么。 2教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“”来表示。比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。 三、 小结 四、巩固深化1、基本练习：完成18页“做一做”第1题。 2补充练习。 a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填（ ）（ ） b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（ ）（ ） c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（ ）（ ） 3、巩固练习，完成练习二的第5题。