苏教版三年级获奖教案《千克、克和分数的初步认识复习》

1、苏教三年级获奖教案千克、克和分数的初步认识复习 千克、克和分数的初步认识复习复习目标I ,进一步感受单位质量千克和克，掌握千克和克之间的进率，能比较熟练 地进行简单的换算；进一步认识分数的含义，能用分数表示一个图形或物体的 几分之几，能I:扇分数大小，能计算简单的分数加、减法。2.进一步体验物体质量，能说明相应分数的含义,深化对简单分数的认 识；体会发现简单规律的思维过程，发展探究能力。复习重难点千克、克的认识和分数含义。对分数意义的理解。复习过程一、揭示课题谈话：今天，我们复习千克、克和分数的初步认识。（板书课题）通过 复习，小朋友要进一步掌握千克、克的认识，能比较熟练地应用这些单位；要 加

2、深对分数含义的理解，进一步巩固分数加、减法的计算。二、复习千克和克I ,回顾千克和克。引导：大家来回忆一下计量物体轻重所用的单位，还记得是哪些吗？小朋 友一起说一说,我们学习过表示物体轻重的单位有（千克和克）。（板 书：千克克）你能举例说说哪些物体的重大约是1千克吗？ 1克呢？千克和克之间有什么关系？（板书：1千克=1000克）指出：千克是比克大许多的计量单位，超市的2袋食盐是1千克，15个鸡 蛋大约1千克；而像1枚2分硬币重大约是1克，4粒黄豆大约重1克。2 .估计体验。你知道下面物体的重大约是多少吗？自己估一估、说一说。（1）1个鸡蛋；（2） 30个鸡蛋；（3）小朋友装了书的书包；（4）1

3、个乒乓球。学生交流，教师指导校正。提问：你还知道哪些物体大约重多少千克或多少克吗？（学生联系实际自 己举例）你对千克和克有哪些感受？说明：小朋友举出了许多用千克或克作单位的例子，感受千克比较重，克 很轻。有时候我们可以看一看，根据平时的经验知道要用什么单位；有时候可 以掂一掂，感受有多重，知道要用什么单位。3 .做期末复习第19题。让学生独立完成填空。交流：你是怎样填的，是怎样想的？追问：一袋水果为什么要填成大约重3千克？一盒饼干重为什么填成500 克？指出：我们一般可以联系平时的经验,根据对物体有多重的感受来使用单 位名称，比较重的物体一般用千克作单位，I：呼交轻的物体一般用克作单位。根 据

4、千克和克之间的关系，可以把千克和克进行换算。4,做期末复习第20题。呈现第20题，让学生填空。交流结果,让学生说说怎样想的。指出：单位间的换算可以根据单位间的进率来推算,几千克就是几个 1000克，反过来几个1000克就是几千克。比如3千克就是3个1000克，是 3000克；9000克里有9个1000克，是9千克。三、复习分数的初步认识1 .做期末复习第22题。让学生看图填空。交流：你是怎样填的？（呈现相应的分数）这三个分数的分母为什么不 同？为什么第一个分数的分子是1 ,后两个分数的分子都是27你能结合图形说说这几个分数各表示什么意思吗？提问：1/4里有几个四分之一？ 2/3和2/5里各有几

5、个几分之一呢?指出：把一个图形或物体平均分成几份，这样的一份是几分之一,这样的 几份是几分之几。2 .下面图里的阴影部分表示4/7的是哪个？学生判断、选择。提问：为什么第二个图中阴影部分表示4/7?另两个图中阴影部分各表示 几分之几？3 . 口答。（1）5/9 里有5个（）/（）;（2）7/10里有（）个 1/（）;4个1/5是（）/（）。4 .做期末复习第23题。出示题里的表格。让学生把一张长方形纸依次对折，在表格里填写每次对折后平均分成的份数，在表格下面写出每份占纸的几分之几。交流：每次对折后平均分成的是多少份，每份占这张纸的几分之几？（在表格上呈现结果）引导：请小朋友仔细观察每次折的结果

6、,能发现什么？同桌讨论一下。交流：从表格里你能发现什么？（引导学生观察、分析：每次平均分成的 份数和对折的次数间有怎样的关系？每次对折后得到的几分之一的大小是怎样 变化的？）指出：我们通过对折、记录和观察比较,发现了一个规律：每对折一次， 平均分成的份数就是原来的2倍；对折几次，平均分成的份数就是几个2连乘 的积。比如对折3次，3个2连乘得8 ,这张纸就平均分成8份；对折4次，4 个2连乘得16 ,这张纸就平均分成了 16份。对折的次数越多，平均分成的份 数也越多，得到的几分之一就越小。5瞰分数大小。(1)在0里填写或。(2)下面分数哪个最大，哪个最小？4/5 1/6 1/5学生口答并说明理由，板书呈现。提问：能说说怎样上瞰分数的大小吗？指出：分子都是1 ,分母大的分数小，分母小的分数大；分母相同，分子 大的分数大，分子小的分数小。(板书：分子是1 ,分母大的分数小；分母相 同，分子大的分数大)6 .分数加、减法。让学生写出每题的得数，并交流、呈现。提问：你知道分母相同的分数是怎样加和减的吗？指出：分母相同的分数相加减，只要把分子相加减，分母不变。7 .口答期末复习第24题。学生读题。教师说明大长方形表示一块布,让学生用不同颜色分别表示做 上衣、裤子的布，并交流。提问：上衣的布是怎样