信息技术应用能力提升培训初中音乐信息化教学设计作业一

信息化教学设计模板作者信息姓名电话学科音乐年级三年级邮件单位教学设计教学主题《剪羊毛》一、教材分析《剪羊毛》是人教版三年级下册的歌曲。它是一首澳大利亚流传颇广的民歌，也是一首少儿歌曲，描绘了澳大利亚人民在羊毛丰收季节的劳动场景。旋律轻快、活泼，富有律动感，表现了丰收之际的喜悦心情，歌词生动、形象地表现了“剪羊毛”这一特定的劳动场景。歌曲为二段体结构，其旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更赋予歌曲活泼跳跃之感。二、学生分析三年级的学生年龄处于9、10岁之间，比较活跃，好奇心强，乐于表现，喜欢唱歌，喜欢玩游戏。对音乐的理解和感受有自己独到的见解，善于用肢体语言来表现音乐，这为学好音乐奠定了基础。三、教学目标1、认识并能准确地演唱八分附点音符和休止符。2、学会用轻快而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲。3、通过《剪羊毛》的学习，使学生了解澳大利亚牧民的劳动生活，懂得“只有努力劳动才能换取幸福”的生活。四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境★网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字我将信息技术手段与传统的教学手段进行了整合，其优势在于：（一）利用音乐辅助进行教学常规的训练，提高了学生们学习的兴趣；（二）课件出示，播放模仿敲铁锤，割稻子，开汽车的声音，利用固定的节奏型练习，帮助学生们提前学习本节课的重点节奏；（三）课件出示谱例，学生能更加直观的学习谱例上的音乐知识；（四）利用视频播放澳大利亚人剪羊毛时的场景配上歌曲，帮助学生更好的理解歌曲，了解澳大利亚牧民的劳动生活，懂得“只有努力劳动才能换取幸福”的生活。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）常规师生问好、律动、音阶手势跟随教师做相应的律动，哼唱音阶利用音频辅助教学导入1、师质疑：同学们，五月有个很重要的节日，你们知道吗？这是全世界劳动人民的节日，因为人们用劳动创造了美好的生活。今天，老师要带大家认识一下劳动的人们。2.今天的“音乐之旅”，我们穿越时空、穿越国界，到澳大利亚去认识那里勤劳的人们、感受那里的音乐。1、学生回答学生练习，正确演唱附点节奏。工人叔叔敲铁锤,叮叮.叮咚农民伯伯割稻子,嚓嚓.嚓嚓司机叔叔开汽车,嘀嘀.嘀嘀小同学们在扫地,刷刷刷课件演示，利用网络下载相吻合的乐器，模仿敲铁锤，割稻子，开汽车的声音聆听、感受1、澳大利亚非常美丽，有辽阔的草原，是世界上绵羊最多的国家。所以，澳大利亚又叫骑在羊背上的国家，因此剪羊毛就成了人们最主要的工作。剪羊毛可不是件容易的事情，时间长了会腰酸背疼，为了减轻疲劳，人们就一边哼唱歌曲，一边剪羊毛。2、老师范唱歌曲1、仔细聆听歌曲，听听歌曲主要唱了什么内容？2、然后“接龙”读歌词，引导学生注意节奏。3、学生边听边看歌谱，你从歌谱上发现了什么？利用音频，播放歌曲课件展示谱例：副歌部分，附点节奏，延音线体验、训练1、教师弹琴伴奏2、教唱歌词。3、质疑：你觉得哪些地方最容易唱错，要提醒大家注意？4、质疑：歌曲表达了剪羊毛工人怎样的心情呢？应该用怎样的情绪来演唱歌曲呢？5、完整演唱两段歌词，鼓励学生用轻快、活泼的感觉来演唱歌曲。1、跟唱歌曲。指导学生用“啦”带唱歌曲旋律。2、用听唱法练唱第一段；用接唱法练唱第二段；然后完整地唱一遍。3、学生回答问题，并单独练习。4、学生分组讨论，完整演唱歌曲拓展、创编1、带领学生创编节奏用打击乐器为歌曲伴奏。2、启发学生创编动作进行歌表演，同时综合其他艺术手段进一步表现歌曲。3、质疑：为什么要剪羊毛？小结：这节课我们感受到了歌曲欢快、活泼的情绪，体会到了劳动创造幸福的真谛。希望同学们能用自己的双手创造出自己的幸福生活。1、学生分组讨论，自由选择打击乐器为歌曲伴奏；再分组演奏，要求集体评价，找出恰当的节奏为歌曲伴奏。2、创编简单的动作表现歌曲3、学生自由回答，再次结合视频聆听歌曲课件出示羊毛的作用播放澳大利亚人剪羊毛的视频及歌曲七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1、导入环节根据歌曲的需要，设计让学生们模仿工人叔叔敲铁锤、农民伯伯割稻子、司机叔叔开汽车、小同学们在扫地在时的声音，主要是让学生看图片读歌谣，认识劳动得人们，感受到劳动者是光荣的，使学生在读儿歌的过程中不知不觉掌握附点节奏，为新