神奇的丝瓜教案

1、课题14.神奇的丝瓜知识与技能：学会本课7个生字，能正确读写 茁壮“、瓜藤、凸出”、杞人忧天” 等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法：抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。 I情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描 写的表达方法。重难点重点：抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。难点：培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。教学准备资源链接多媒体课件教学过程一、欣赏图片，激趣导入：1 .同学们请看，这是什么？2.在平常你会用怎样的词来形容丝瓜？生：普通，平凡?可是我们有一位了不起的作家却认为丝瓜是“神奇的”，并专门写了一篇散文

2、神奇的丝瓜3.创设情境指导读课题，让学生带着问题品读课文，感受丝瓜是怎样神奇的。（1）如果你不相信丝瓜是“神奇的”，你会怎么读？（2）如果你不相信神奇的是“丝瓜”，你会怎么读？ 二、初读课文，整体感知 1.看课件动画，听范读课文。 师：（控制停顿，给学生思考的机会，初步感受丝瓜的每一点神奇之处）所以作者最后怎样感叹？ 生：读最后一段。因为课文最后一自然段总结了全文，揭示了中心，因此采用倒叙法先学习最后一段2 .品读第8自然段。引导学生朗读，体会其作用：总结了全文，揭示了中心。概括出了上文所写丝瓜的神奇之处三、细读课文，感悟丝瓜的神奇1 .看看课文是怎样描写丝瓜的神奇的。请大家默读课文以后找出描

3、写丝瓜的语句。2 .指名读，感受丝瓜的神奇。3 .小组讨论：引导学生抓重点汇报体现丝瓜的神奇的语句。A.随意种上却茁壮成长。B.生长神速，让人难以相信。C.能让无法承担重量的瓜停止生长。D.能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，E.能让悬垂的瓜平身躺下根据学生的回答，引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，指导有感情的朗读。引导品 读感受神奇体会“竟”的用法.过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。.丝瓜藤竟从一楼爬上了二楼，又从 二楼爬上了三楼。.这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使 叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。A. “竟然”的“竟”是什么意思。B.

4、丝瓜为什么会出乎作者的意料？C. “竟然”的“竟”表达了作者怎样的思想感情？有什么作用。（丝瓜的神奇通过作者的担心一步步引出来。作者越担心就越能表现丝瓜的神奇，这是一种 衬托的写作手法。）.你们知道作者每一次担心什么，为什么担心吗？4 .学生交流，教师小结。5 .美读课文，体会丝瓜的神奇。?师：小小的绿色的瓜越长越大，越长越长，竟把瓜藤坠下来了。我真是替它担心，我担心一生接：怕它经不起师：然而不久就证明了，我的这种担心是多余的。因为一 生：最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止生长。师：我觉得这丝瓜简直太神奇了！因为它仿佛有思想一生：他能考虑问题，而且有行动。师：三楼窗台上，又长出来了两条丝

5、瓜，它两一生：后来居上师：我又开始杞人忧天一生：拿一根细藤怎么能承担的住呢？师：可是没几天，两个瓜一生：两个瓜不知不觉师：我觉得这丝瓜简直太神奇了！因为它仿佛有思想一生：他能考虑问题，而且有行动。师：不久，一根细藤的顶端，也长出来了一个小瓜，垂直地悬在那里。我又犯了担心病生接：这个瓜上面够不着窗台师：我的担心再次成为多余。因为一生：一天早晨1 .被浮华遮住了双眼。一心想要把所有自认为设计精良的环节放进 师：我觉得这丝辗循由太押阖或忽帽为重短靴就愚猴虫：合理安排教学内容。造 成课堂容量太大，难以在有限的时间内完成。2 .没有深入研究教材，准备不够充分。优柔寡断，迟迟未选出教学 励!能考虑问题容而

6、理而逆物前一天晚上才做出课件。并且未对教材作深入的 （设计理思考、预设，在真正上课伊始，才如梦初醒一般。念，实际 3.心态不够好。一心只想着如何能够在这次上岗课中向老师们展示 榭部探究提高，却在曲箭在长沙听课见识到的优质教学模式和所谓的自己的风 及改进设采。却因此忘记了，教学的千万般手段，无数种方法的最终目的想）就是让孩子们能从中习得知识、能力和情感。1 总结文章4夕的记花则括制砌1 领妈”而不是“育人的老师”。在这次课 后听了老师们的点评后，我突然顿悟自己教学越来越吃力的原“崎男的物与刖不是J育人的老师”。我 碗隔你! 丽分钟时间处理一些2让学生自己册标黝卷板书设计:14.神奇的丝瓜经不住重量停止生长神奇?找有利地形悬垂的承担重量（旺盛的生命力）平身躺下班级事务，其实这对接下来一节课的教学是极其不利的。而且，我也秉持着一般“唠叨妈妈”的性格，总怕孩子不听话，因此常冷着一张脸，舍不得表扬他