第10课经济重心南移

1、第10课 经济重心南移设计意图“经济重心南移”是人教版教材七宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况. 本课沿袭上学期江南的开发,给古代南方经济发展情况来个总结.由于与以前学习内容承袭,学生已经有一定感知,再加上新课标要求充分发挥学生主动性,让学生去体验历史去感受历史,所以这节课的设计主要是完全由学生去发现问题去解决问题,老师只是做为一个引导者.由年后民工潮中民工大多数去南方的问题,让学生意识到南方比北方经济发达,由此提出”南方自古以来就比北方发达吗?”引入历史情境,引导学生回忆上学期学习的内容.通过出示史料对比回忆魏晋南北朝时江南经济得到开发的原因让他们推测唐朝中晚期至五代宋朝南方经济

2、的发展情况又将是如何?你为什么这么认为?”这仅仅是你的推测,你有证据证明自己的推测是正确的吗?”,充分发挥学生的主动性,由学生自己去探究所有内容,解决本课重点南方经济发展的情况.由于提前已经分好学习小组,所有同学都可以在小组内部通过大家的共同学习,小组活动来进行探究性学习.通过”回忆” “推测”“证据证明推测”“史料的出结论”这几个步骤培养学生发现问题，探究问题,解决问题的能力,提高他们的自建新知识结构的能力.设计方案【教学目标】情感、态度和价值观 : 过本课的学习，使学生认识，我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播中

3、国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。知识与能力 : 通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，包括农业生产的发展、手工业水平的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。通过思考南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。过程与方法 :以旧联新;小组合作;论从史出.【教学重点】南方经济发展.【教学难点】南方经济的发展的原因 【教学过程】(一)现实入手,吸引学生兴趣1,出示春节后农民工赶火车的拥挤情景图片,问”他们大多数会选择去南方城市还是北方城市实现自己的理想?”

4、.【设计说明:从学生日常生活中能够知道的事物入手,吸引他们的注意,激发他们的学习兴趣. 】2,继续问”你为什么有这个观点?”【设计说明:培养学生论从史出的意识,以及多探究事件背后原因的意识. 】(二)由今入古,引入正题1,问”南方自古以来就比北方经济发达吗?”【设计说明:由今入古,自然过度,并且引起学生深入思考,开始思索以前学习的历史内容,进入情境之中. 】2,对比南方经济情况的两则史料, 材料一：地域辽阔而人烟稀少；稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山泽中采集植物果实和贝类为食；放火烧荒，耕种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。 史记材料二：江南 地广野丰，民勤本业，一岁或稔(ren)

5、，则数郡忘饥。 丝绵布帛之饶，覆衣天下。 宋书让学生由史料回忆总结出魏晋南北朝时期南方经济得到开发的原因.【设计说明:由史料得出结论，培养学生论从史出的良好思维的史料回忆归纳出南方经济发展的原因,为下面的探究活动奠定基础. 】(三)以旧联新,自主探究新知1,你能根据魏晋南北朝时期南方经济得到开发的原因推测出唐朝中晚期至五代宋朝南方经济的发展情况又将是如何?你为什么如此认为?【设计说明:让学生根据已有的历史知识,做合理的推测.让学生自己探究历史的发展,培养他们探索新问题的能力,在小组活动中,又可以培养他们的合作能力.且问题能激发学生的积极性,好奇心和求知欲.学生有足够的空间自己去发现问题,解决问

6、题,去构建新知识.自己翱翔在求知的海洋中.本课的难点也由学生忘情的探究而得到解决. 】2,这仅仅是你的推测，你有证据证明自己的观点吗?【设计说明:把学生自己探究的问题再系统化,体系化.并且培养他们论从史出的思维习惯.学生也非常喜欢自己找证据证明自己的观点.让学生充分享受自己解决问题,证明自己能力的快乐.在学生享受乐趣的同时,本课的重点,南方经济的发展(农业,手工业,商业)情况也得到解决.完全由学生去体会和感受历史. 】3,设计一个带有一定错误的课本剧:你回到了宋朝,在临安,一个货郎带着你走街串巷,你的所见所闻所感是什么呢?巩固新知识的同时,发现错误.【设计说明:课本剧充分发挥了学生的主动性创造

7、力和积极性.课本剧中就体现了整个南方经济发展的情况.用学生感兴趣的方式巩固了本课的重点,并且可以让学生进入到历史情境中,去跟着角色想象,体会当时的情景.让学生自己亲身感受体验历史.培养他们学习历史的兴趣,历史也是深动有趣的.特意设计了一个小错误,即付钱买东西带回现代的时候付的人民币.让学生来找茬,来发现问题，在发现问题和解决问题的同时,培养了能力也加深对容易出错问题的理解. 】4,出示史料”国家根本，仰给东南<宋史>”,总结全文.【设计说明:通过学生自己的探知,最后用史料证实他们的辛勤结果.一方面巩固已经学习的知识,另一方面培养他们论从史出的习惯. 】(四)巩固新知,思维拓展1,出

8、示选择题,有选项,有答案,可是没有题目,让学生根据选项和答案自己设计题目.【设计说明:训练学生的逆向思维,充分发挥学生的主动性，探究意识.也加深了学生对所学内容的理解. 】2,.知识拓展: 1982年国务院批准通过了第一批历史文化名城，其中包括本课中的杭州、开封、景德镇、泉州、广州、苏州等城市，现在邀请你当小市长，请就如何在发展现代工业的同时做好对历史文化遗产的保护工作，谈谈你的市长宣言。【设计说明:历史与实际相结合,培养学生关心社会的意识和责任感. 】(五)布置作业,巩固强化填图册第10课教学反思.1,要确立学生在前,教师在后;尝试在前,指导在后;练习在前,讲解在后;活动在前,结论在后的的教

9、学模式.学生是鲜活的个体，要充分让学生去体验感受历史,老师绝对不能剥夺学生思考问题,发现问题解决问题的机会.学习的主体就是学生，要让学生真正成为学习的主人.这样才能培养学生的思考探究能力,学生掌握学习的方法能力比他识记一些史实来的重要的多.所以本课设计充分发挥学生的主动性,老师只是做一个引导者,所有的问题都由学生自己解决的.让学生自己发现问题,探究问题,解决问题,给学生足够的空间去发挥自己.2,设计学生感性趣的活动.兴趣是最好的老师,当学生对课堂,对这门学科感兴趣了,积极性自然就上来了.比如学习小组的设置,是按照学生自愿原则组合,自己选择组长,在小组里大家荣辱以共.课本剧的设置也是学生感兴趣的一个活动,学生能够展示自己,发挥自己.3,注重培养学生历史思维能力.培养和发展学生的历史思维能力是历史教学的核心目标，是时代发展的需要，是教育面向未来的需要，是历史学科