一年级《图形的认识》说课稿

1、（北师大版 小学数学一年级上册 六.认识图形）说课稿 一、 说教材1、说内容结构及作用认识图形是北师大版小学数学一年级上册第六单元认识图形第一课时的内容。本节是学生认识立体图形的第一课，是学习“空间与图形”的开始，学生在前面已经学习过将物品按属性分类，包括按用途、材料、颜色等进行分类，本节课在对第四单元分类回顾的基础上，主要是研究按物体的形状进行分类，从而认识简单立体图形的基本特征。也为后续学习认识平面图形及认识直角、锐角、和钝角的学习做铺垫。 2、说教法、学法 “孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的”。我本着“玩中学，学中玩”的理念与直观教学原则，根据皮亚杰的认知发展

2、理论，我将采用情境法、游戏法、点拨法和实践法等教学方法。联系学生生活实际，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，使每一个孩子在本堂数学课中达到自己的最近发展区。同时，我也将吸引学生在一系列活动中采用操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法等方法实现教学目标，以建立学生的空间观念，从而激发学生学习的兴趣，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作的意思。 3、说教学用具 长方体、正方体、圆柱和球等实物图形、模型图形 4、说教学目标 根据数学课程标准，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我设定了以下三个目标： 知识目标：能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。 能说出这些图形的特点，并能在实

3、际生活中进行区分与应用。 过程目标：结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。 情感目标：通过各种活动，激发学生兴趣，培养学生的合作探究和动手操作、创新意识。 5、教学重点：在观察、操作等活动中辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。6、教学难点：描述所学的各种几何图形的特征。 二、说学情一年级的学生年龄小，那么课堂纪律便是一项较棘手的问题，再加上一年级孩子表达能力不是很强，也不够完整，所以这学期的重点任务是：着重培养学生的表达能力，养成良好的学习习惯和生活习惯。三、说模式太和十小四大环节八个流程教学宏观模式是：师傅领进门 修行在个人-明标自学鸿雁比翼飞 群龙摘

4、星辰-合作探究白鹤大展翅 见日拨乌云-展示点拨八仙显神通 秋收遍地金-达标测评数学学科“三课 四学”教学模式是：新授课：明标自学、合作探究、展示点拨、达标测评 复习课：明标整理、知识运用、展示点拨、达标测试讲评课：自查自改、互动展示、总结点拨、定向练习四、 说设计 （结合学科摸）（一）、明标自学 今天我们的朋友机器人“悠悠”为我们带来了一个小箱子，它就在每个小组的桌上，小箱子里住着各种迷路的物品，机器人“悠悠”请小朋友们认一认，这节课我们就来学习它。在学习它之前先学习一下学习目标。小箱子里有哪些物品？你能把它们分成几类？为什么这样分？看哪个小组又快又准。 设计意图：这里用动画人物机器人“悠悠”

5、来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受数学来源于生活，生活中处处有数学。同时从小培养孩子做任何事情都要有目标的习惯。（二）、操作探究 展示新知1、动手操作 让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。 2、在班上汇报交流 通过学生亲自摸一摸，可以加深学生对几种立体图形的特征的感触和操作能力，同时通过小组合作，可以加强学生的团结合作能力。 3、从实物到抽象 以一句“机器人“悠悠”不仅给我们带来了小箱子，还给我们带来了几幅图画”将学生注意力集中到图片上。通过图片，从一个个实物图中抽象出长方体、正方体、圆柱和球的一般模型图。 （三）、游戏环节 1、摸一

6、摸 说一说 分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，同时让学生拿出相应的实物摸一摸。再让学生根据摸到的感受，描述一下它的形状。不但可以增加学生的记忆想象，也能培养学生的语言表达能力。2、猜一猜 玩一玩 一人闭上眼睛，摸摸另一个人给出的实物，判断它的形状。另外，各人推一推物品，发现各图形的特征。 通过本环节，培养学生的空间表象能力，帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间概念。设计意图：空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础，这里设计了一系列的操作活动：看、摸、比、想、滚是学生在活动中体验，在体验中感悟，有生活中的具体物体，到抽象的几何图形，自然过渡，水到渠成。（四）、达标测评

7、 小结提升联系实际，说出日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。安排本环节是为了引导学生将知识与实际结合，培养学生数学思考的意识和能力。 五、 说板书我的板书先由学生说出图形特点，再贴图再加以小组评价构成，最后板书“巧记儿歌”结束。设计意图：这样设计简洁明了，重点突出，又给学生留下了深刻的印象。 纵观整个教学过程，我多处运用生动有趣、富有挑战性，具有实用价值的数学活动去吸引学生，力求呈现给学生的不仅是一个主动学习的过程，更是一个发现性学习、创新性学习的过程。在这一过程中，学生学会的不仅仅是数学知识，更重要的是学会了独立思考、交流与合作、探索与研究。我在教学中给学生一把在知识海洋里行舟的浆，让学生积极思考，大胆尝试，主动探索，在交流中获得个性的张扬。六说评价设计意图 ：在评价内容方面，基础知识通过达标测试加以巩固练习做到步步清、人人清，其目的是关注到每一个学生，实现教育过程的公平，不让一个学生掉队。而在评价方式上注重评价到组，对小组实行捆绑式评价